1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流春夏秋冬教學設計.精品文檔.識字1春夏秋冬教學設計 李昕晴【教學目標】1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字。2. 正確朗讀課文，注意“入”與“人”的不同，背誦課文。3. 結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節。【教學重點】1、認識四季特征。2、掌握生字詞寫法。3、正確朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】1、流利地、有節湊感地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課

2、文中心思想。【課前準備】準備好春夏秋冬四季的精美彩圖、課文詞句條、剪紙、彩色粉筆、生字卡片和課件。教學過程 一、談話激趣，出示詞語 1教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節呀？你最喜歡哪個季節呢？為什么？ 2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。 設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1出示課文中的四季圖。認識“春風”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”。 (1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老

3、師。 (2)根據交流出示詞語： 春風夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風、冬和翹舌音：霜 。2說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？ (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 (4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。 4教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄 (1)出示短語。學

4、生借助拼音自讀。 (2)說說春風吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5)了解“霜降”。認識部首雙耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5教學詞串：青草紅花游魚飛鳥 池草青山花紅魚出水鳥入林 (1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6仔細觀察，自主

5、識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。) (2)小組內互相交流好方法。 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導，書寫生字

6、1指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。) 2學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) 4教師巡視，對個別學生予以指導。 5利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。 2班內交流讀。 方法1：按照詞語詞組詞語詞組的順序。 方法2：調整