1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流指導青年教師記錄表一.精品文檔.指導青年教師記錄表一指導教師姓名 楊文艷被指導教師姓名李娜指 導 時 間3月3號指導地點北田中學內容課堂教學提問技能。課堂提問作為教師的基本教學技能和課堂教學常用手段之一，課堂提問設計成功與否，從某種程度上來說，直接關系著一節課的成敗。科學適時適度的提問，能有效的激發學生思維，提高學生興趣，提高課堂教學效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導致課堂提問有效性的降低，使課堂教學效果大打折扣。存在問題、不足及改進意見 一、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發炮；要么蜻蜓點水，處處開花但不著邊際，問題

2、數量多，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。 二、 問題隨意性，問題末經精心安排，隨意發問，問題沒價值，缺乏科學依據與科學設計，表面上啟發學生思考，實則缺乏針對性，收效甚微。 三、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學基本是教師問學生答，教師對學生回答評價不到位，學生學習缺乏創造性。 備注該老師對學生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐勞，經常泡在教室里。指導青年教師記錄表二指導教師姓名楊文艷被指導教師姓名李娜指 導 時 間4月5號指導地點北田中學內容學生合作學習的組織。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式，是學生在小組和團隊中為完成共同任務，有明確的責任分工，合作學習的過程不僅僅是認知過程，更是一個交

3、往過程和審美過程。在合作學習過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源整合，不斷的擴張完自我認知，還可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。存在問題、不足及改進意見1、 小組分配不夠合理。沒按學生差異進行組合，而是讓前后桌的同學組成一組。出現亂吵鬧或沉默不語的現象，同時小組合作學習時組內合作學習技能較低的學生容易受到冷落。2、 缺乏組員間的明確分工，合作學習是有著明確目標和分工的學習活動。即使有分工，但落實不夠，合作不密切，配合不默契，只留于形式。3、 匯報的不是組的意見，發言者只是小組的代表，沒有對組內所有成員的觀點進行了整理、綜合，沒能體現合作之意。備注該老師對工作非常敬業，到校早，

4、跟班緊。指導青年教師記錄表三指導教師姓名楊文艷被指導教師姓名李娜指 導 時 間5月9號指導地點北田中學內容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網絡資源，結合班級實際情況。每周聽課一節的方式，了解備課情況，針對課堂教學了解備課情況，提出建議，共同進步，對作業設計和課外輔導進行指導，并利用課余時間與他共同學習教學工作理論和經驗材料。存在問題、不足及改進意見 一、對教材專研不夠透，重點不突出，難點沒突破。對學生學習情況了解不夠透徹，缺少引導學生解決問題的辦法，重教師的主導作用，輕學生的主體地位，教師講得過多，學生活動較少，應轉變教師的角色行為，努力使自己成為學生自主探究合作學習的組織者、引導者、幫助者，為學生知識與能力的生成搭建平臺，切實提高課堂教學實效。 二、在教學過程一欄中要盡量詳盡地設計好整個過程，將教學知識、時間、導課及各環節之間的銜接語言進行科學設計，還要設計和預設好教師活動和學生活動。教案中一定要體現教學目標明確、具體，教學重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預設在教學過程中可能會生成的知識或教