1、自己的花是讓別人看的教學(xué)案例教學(xué)策略選擇一、教材分析：自己的花是讓別人看的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以異國(guó)風(fēng)情為專(zhuān)題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。 在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是

2、怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，同時(shí)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，在本組學(xué)習(xí)中要加以復(fù)習(xí)鞏固。這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類(lèi)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)以上要求制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：知識(shí)技能：一、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。二、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。三、結(jié)合上

3、下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解人人為我，我為人人的人生境界。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，感受異域風(fēng)情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。3、教學(xué)策略選擇及理論依據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開(kāi)異域風(fēng)情之旅的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，

4、選擇多么奇麗的景色，多么奇特的民族為切入點(diǎn)，以尋覓美麗感悟美麗升華美麗為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟人人為我，我為人人的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）談話(huà)激趣，揭示課題、談話(huà)激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度德國(guó)去看一看。誰(shuí)能談?wù)勀阈闹械牡聡?guó)？生：介紹德國(guó)的資料（多媒體出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)

5、的季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文自己的花是讓別人看的。（板書(shū)課題）【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。德國(guó)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度。利用多媒體課件，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。（生自由朗讀課文）指名朗讀優(yōu)美的語(yǔ)段，并在語(yǔ)段中學(xué)習(xí)生字新詞。（1）（多媒體出示課文的第二段）花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房

6、東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！師指脊梁：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它，注意梁讀輕聲莞爾一笑：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)它的意思。師：介紹成語(yǔ)的來(lái)歷：出自論語(yǔ)·陽(yáng)貨夫子莞爾而笑曰：割雞焉用牛刀。現(xiàn)在用來(lái)形容女性的。請(qǐng)女孩子們笑一笑。（2）（出示課文的第三段）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？認(rèn)讀生詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味、頗，注意應(yīng)是多音字。理解成語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)還有哪些描寫(xiě)花多的成語(yǔ)？3、積累成語(yǔ)：看，中國(guó)的文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字更加豐富多彩，選擇兩個(gè)優(yōu)美的成語(yǔ)寫(xiě)在積累本上，看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又工整。【掃除字詞障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！浚ㄈ┰僮x課文，整體感知師：德國(guó)給在此留學(xué)十

7、年的季羨林先生留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國(guó)給作者留下了什么印象？用書(shū)中的一句話(huà)概括生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。師：（板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。疽员締卧闹黝}切入問(wèn)題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系?！浚ㄋ模┘?xì)讀課文，品味奇麗奇特。1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！現(xiàn)在就讓我們一起去書(shū)中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段，想一想它美的原因。讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色?！?、匯報(bào)交流體會(huì)奇麗。（多媒體課件出示相關(guān)句子）（1）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫

8、嫣紅。指名再讀這句話(huà)，想想你感受到了什么？生：從任何一條街、家家戶(hù)戶(hù)、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。感受到了花多、花美。花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解花團(tuán)錦簇；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解姹紫嫣紅。）生：想象畫(huà)面【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗?！靠?，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱(chēng)之為生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅如果是你置身在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？生：展開(kāi)想象指導(dǎo)感情朗讀：是呀，每天沐浴在花的海洋里，聞著

9、花香，聽(tīng)著花語(yǔ)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段）今天，當(dāng)世界各地的游客來(lái)到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段）【通過(guò)朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說(shuō)話(huà)和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！窟^(guò)渡：多美的花??！我們已陶醉其中了，課文中還有描寫(xiě)美麗的句子嗎？（2）許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（播放多媒體課件）體會(huì)花的海洋、應(yīng)接不暇的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同

10、漫步在花的海洋中，你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。面對(duì)這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？多么奇麗的景色啊！）過(guò)渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界）3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？（1）過(guò)渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（2）出示句子：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味的境界指的是什么？生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)人人為我，我為人人引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？師

11、介紹：人人為我，我為人人是季羨林先生在德國(guó)留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛(ài)護(hù)他，像對(duì)待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國(guó)人淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。正是有了這樣的一種人生境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，作者也由衷地贊嘆道：（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。九囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系。】過(guò)渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但人人為我，我為人人的境界，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受?！咀龊眠^(guò)渡，處

12、理好上下文的銜接?！?、學(xué)習(xí)第四自然段1）（生讀課文找出句子）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（2）這里的美麗指的是什么？（景色美，心靈美）（3）看來(lái)，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段）（4）這美麗的景色，美好的心靈始終沒(méi)有改變，我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（五）總結(jié) 結(jié)束語(yǔ)：自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里?！具@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)

13、容的了解，升華了主題。】（六）板書(shū)設(shè)計(jì) 自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色！ 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅多么奇特的民族！ 人人為我 我為人人【板書(shū)的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題?！咳⒔虒W(xué)反思 自己的花是讓別人看的是一篇含蓄雋永的散文，讀來(lái)清新自然，讀罷回味無(wú)窮。上課之前，我認(rèn)真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。這是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么如何展開(kāi)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考研究，我確定了講課的思路。首先整體感知課文主要內(nèi)容，

14、抓住多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這句贊嘆的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育，并積累了課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象時(shí)，同學(xué)們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解花團(tuán)錦簇；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解姹紫嫣紅。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以美的享受，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的感悟，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗，同時(shí)感受著德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生在感悟課文內(nèi)容時(shí)由衷地發(fā)出感嘆人人為我，我為人人創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語(yǔ)文課文時(shí)，一定不要早早地束縛了自己的思想，應(yīng)該把文章放在整個(gè)單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感情，又要照顧到編者的設(shè)計(jì)意思，再加上自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能夠把課上得深刻、豐厚。 金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在這堂課中也存在不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象景色奇麗一部分內(nèi)容時(shí)，我處理得太繁瑣，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)理解這段話(huà)的內(nèi)容，我