1、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語(yǔ)文課堂 從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，最大的困惑就是作文教學(xué)。那次考試，作文題是要求以“感動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇六百字左右的文章。我心中暗喜，這次學(xué)生一定能考好，因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題太接近學(xué)生的生活了，就像 “母親”這個(gè)話(huà)題一樣，每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出真情實(shí)感。因?yàn)槲覀兊纳磉吜钊烁袆?dòng)的事幾乎每天都在發(fā)生。可是結(jié)果出來(lái)，卻大大出人意料，得八十分以上的只占百分之四，而七十分的也只占百分之三十左右。其他的就很不理想了，有的空喊口號(hào)，沒(méi)有具體內(nèi)容；有的照搬作文選，明顯與實(shí)際生活不符，顯得假，顯得陳舊；有的硬拼硬湊，免強(qiáng)擠出幾百個(gè)字來(lái)，干巴巴，沒(méi)有真情實(shí)感可言；還有的干脆流水帳一般糊弄一段算完成任務(wù)這是為什么呢？我總

2、是不斷地問(wèn)自己。其實(shí)語(yǔ)文課本對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練已經(jīng)作了最合理的編排，每每上完一個(gè)單元，緊接著就是相關(guān)主題的作文訓(xùn)練，盡管一個(gè)單元有四五篇文章都與此相關(guān)，從立意選材到布局謀篇都可以作為很好的范文借鑒，除此之外我還給學(xué)生補(bǔ)充大量資料，講寫(xiě)作要領(lǐng)，講怎樣構(gòu)思立意，怎樣運(yùn)用修辭手法讓文章增色，怎樣在文章結(jié)尾恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題等等，有時(shí)幾乎是口頭下水作文了。可是為什么令人滿(mǎn)意的文章總是為數(shù)不多的幾篇呢？難道是當(dāng)今的學(xué)生冷漠自私不受感動(dòng)？還是苦于學(xué)習(xí)的重壓無(wú)力感動(dòng)我突然想到，那次看2007感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)時(shí)，我是被感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，如果組織學(xué)生來(lái)看，他們會(huì)不會(huì)像我一樣被感動(dòng)？讓學(xué)生身臨其境地感受那些令人感動(dòng)的人、令

3、人感動(dòng)的事，再進(jìn)行作文訓(xùn)練，就不至于說(shuō)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。于是那周的兩節(jié)作文課我組織學(xué)生去多媒體教室一起觀(guān)看了2007感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)。在觀(guān)看的過(guò)程中，學(xué)生們就被熒屏中的人和事震撼著、感動(dòng)著，大家無(wú)一例外地表情嚴(yán)肅，神情莊重，并在紙上記著一個(gè)個(gè)英雄的名字和那字字璣珠的頒獎(jiǎng)詞，盡管記不完整，但都在努力地記著。特別是看李劍英和孟祥斌的事跡報(bào)道時(shí)，我看到許多同學(xué)眼中晶瑩的淚花。在熒屏寂靜時(shí)，下面更是寂靜，那一刻教室里的空氣似乎也凝固了當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，這邊還有幾分鐘才能結(jié)束，令我欣慰的是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到鈴聲的干擾或起立或回頭張望或驕躁不安，大家依舊是專(zhuān)注地盯著熒屏學(xué)生們真的被感動(dòng)了。課后的作

4、業(yè)依舊是：請(qǐng)以“感動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇六百字左右的作文。這次任務(wù)布置下去后，我感覺(jué)到學(xué)生的態(tài)度明顯不同于以往，不再是皺眉頭，哭喪臉的痛苦表情，而是有想寫(xiě)的沖動(dòng)。心中就覺(jué)得，這次的重寫(xiě)，學(xué)生的作文成績(jī)較上次一定會(huì)有所提高。果然，作文交上來(lái)批改時(shí)，第一感覺(jué)是所有學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)較上次比多了，這說(shuō)明無(wú)論怎樣的作文基礎(chǔ)，他都有話(huà)想說(shuō)，有事可寫(xiě)了，而且都寫(xiě)出了自已的真情實(shí)感，成了有米之炊；第二感覺(jué)就是這些材料拓展了學(xué)生的思維空間，思想境界有所提升，有一個(gè)學(xué)生在作文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“以前我只知道錢(qián)學(xué)森是一位著名的科學(xué)家，今天我才真正感受到他的偉大之所在他為中國(guó)的航天事業(yè)作出了那樣巨大的貢獻(xiàn)，民族脊梁這四個(gè)字是再恰

5、當(dāng)不過(guò)了。”第三感覺(jué)是學(xué)生的心靈得到了滋潤(rùn)，開(kāi)放出美麗的花朵，一篇作文的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“這些可敬可愛(ài)的英雄們，有的為了他人的生命而拋棄了自己的生命，有的為了一個(gè)信字終身堅(jiān)守，有的為了正義奔走了一生，有的用自己的人生照亮他人，有的身殘卻志堅(jiān)與這些英雄們相比，我們享受著父母、老師、及來(lái)自社會(huì)方方面面的愛(ài)，卻沒(méi)能盡自己所能去努力學(xué)習(xí)，這是何等的慚愧啊！從今天起我要努力學(xué)習(xí)，為父母、為老師、更是為社會(huì)！”這次作文批改之后，我的心久久不能平靜。我思考著這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文課堂不能是簡(jiǎn)單的口傳主授，而是一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，一種智慧點(diǎn)燃另一種智慧。”其實(shí)語(yǔ)文是一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一的

6、學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅是知識(shí)和文化的傳遞與更新，更在于心靈的喚醒和生命意識(shí)的張揚(yáng)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，迫于考試、迫于升學(xué)率，大多數(shù)老師還是更多地強(qiáng)調(diào)它的工具性，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，從而陷入一種困境，只在概念性知識(shí)中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能突破形式邏輯的束縛。如基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，這是維護(hù)漢語(yǔ)言的規(guī)范性，無(wú)可厚非；可閱讀題也是以答案為依據(jù)，表述上還可以稍有差異，但決不能有觀(guān)點(diǎn)上的偏差；而作文呢？就更限定了一些看似寬松的實(shí)則狹隘的條條框框，更有甚者干脆給學(xué)生設(shè)計(jì)了各種題型的模板，然后讓學(xué)生記下，無(wú)論遭遇怎樣的作文題，學(xué)生都能如填詞一般寫(xiě)出來(lái)，我總覺(jué)得這與科舉時(shí)期的八股文很類(lèi)似。長(zhǎng)期接受這樣的訓(xùn)練之后的學(xué)生，也樂(lè)于依賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)答案和作文模板，不想也懶得再去動(dòng)那個(gè)腦子去思考了，這于學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。我個(gè)人以為，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生命的后花園，是提升思想境界的芳草地，是心靈交流（與優(yōu)秀作品、及作者作心靈交流并產(chǎn)生共鳴）的精神殿堂。語(yǔ)文課堂應(yīng)以博大精深的中國(guó)文化給學(xué)生以“詩(shī)意”的潤(rùn)澤，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)文課堂里獲