1、用生命詮釋友誼 讓體驗(yàn)豐厚內(nèi)涵 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元她是我的朋友教學(xué)建議 她是我的朋友是一篇令人感動(dòng)的文章，向我們描述了朋友之間一個(gè)真實(shí)而又感人的故事：孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血就會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)么奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。文章重點(diǎn)向我們描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作。仔細(xì)研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，透過(guò)這些神情動(dòng)作，我們能真切地感受到阮恒面對(duì)死亡和友誼之間的害怕、矛盾、痛苦到最后為友誼勇敢面對(duì)死亡的心路歷程。探尋阮恒的心路歷程，還原對(duì)朋

2、友最本真的理解，深入地理解友誼，我想這才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。所以在教學(xué)時(shí)，以單元主題“友情”為軸，以讀為本，以體驗(yàn)為線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界，感悟友情的可貴。一、導(dǎo)入，初談朋友之理解課前與學(xué)生交流“朋友”這個(gè)話題，你們都有朋友嗎？和朋友之間發(fā)生過(guò)哪些難忘的故事？通過(guò)和學(xué)生交流，喚起學(xué)生對(duì)朋友最初的理解和感悟，學(xué)生交流中，教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：噢，是朋友為你帶來(lái)了一份快樂(lè)；你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該互相幫助；在你的心中，朋友很重要然后教師總結(jié)：看來(lái)，大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受，今天就和大家一起分享一個(gè)關(guān)于朋友之間的故事。（板書：她是我的朋友），以此切入文本。二、初讀，以詞語(yǔ)定格畫面仔細(xì)研讀

3、課文，發(fā)現(xiàn)這篇文章猶如一部感人的電影，一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的場(chǎng)景在我們眼前徐徐展開。先是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，受傷的小姑娘生命危在旦夕；接著畫面一轉(zhuǎn)，阮恒正靜靜地躺在草地上，眼中噙淚，但依然堅(jiān)決地為小姑娘輸血的鏡頭。多么讓人心痛，又是多么讓人感動(dòng)的畫面呀！教學(xué)中如何將這畫面清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，我設(shè)計(jì)了讀詞語(yǔ)想畫面的教學(xué)：先是出示了兩組詞語(yǔ)：（1）休克 輸血 迫在眉睫 （2）顫抖 捂住臉 咬著拳頭 竭力制止 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，并結(jié)合課文內(nèi)容，談一談在你的眼前都浮現(xiàn)了哪些畫面？學(xué)生通過(guò)讀課文，自然而然地看到了畫面，也初步理解了課文的主要內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。三、品讀，感悟朋友之真諦接著請(qǐng)學(xué)生細(xì)

4、細(xì)地研讀課文，讓學(xué)生到課文的字里行間去捕捉感動(dòng)，體會(huì)真情。課文中的哪些描寫讓學(xué)生有了更深的感動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在書上做好記號(hào)。讓學(xué)生有了自己的體會(huì)后再與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。在研讀的過(guò)程中，在體會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生一次次經(jīng)歷著感動(dòng)，情感也在不斷地孕育著。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師可根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)落實(shí)兩個(gè)點(diǎn)的指導(dǎo)。鏡頭一：走進(jìn)危急時(shí)刻課文1-4自然段以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴了我們事情的起因，教學(xué)中可抓關(guān)鍵詞，走進(jìn)危急時(shí)刻。（1）問(wèn)學(xué)生從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了事情非常危急？然后重點(diǎn)抓住“迫在眉睫”一詞來(lái)體會(huì)。（2）引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，上下貫通，讓學(xué)生找到“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。”和“如果不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失

5、去的血，她一定會(huì)死去。”這兩句話，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。（3）然后通過(guò)有感情地朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。鏡頭二：走進(jìn)阮恒矛盾的內(nèi)心世界課文511小節(jié)重點(diǎn)描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，透過(guò)這一系列的動(dòng)作神情，阮恒的勇敢善良、愿為朋友犧牲自己的美好品質(zhì)便躍然紙上。學(xué)習(xí)這一部分，充分利用補(bǔ)白、體驗(yàn)、想像、品讀等方式，走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，觸摸阮恒美好的心靈。（1）補(bǔ)白，體會(huì)“矛盾”之勇敢。“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。”A、讓學(xué)生談句中的哪些詞語(yǔ)吸引住了你？為什么？B、學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)“沉默、舉起、放下、又舉起”，此時(shí)阮恒在想些什么？讓我們一起走進(jìn)阮恒的

6、內(nèi)心世界。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想 ； 忽然又放下去，這時(shí)他想 ；然后又舉起來(lái)，這時(shí)他想 。C、把自己的感受融入文本，讀一讀。一個(gè)沉默，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲；三處補(bǔ)白，走進(jìn)了文中人物阮恒矛盾的內(nèi)心，也讓所有的學(xué)生同阮恒的命運(yùn)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生把自己的想象加入文本一起朗讀時(shí)，干癟的幾句話立刻豐滿起來(lái)。（2）體驗(yàn)，體會(huì)“沉默”之勇敢。“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，假如你就是阮恒，此時(shí)你一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，但我知道你的內(nèi)心是不平靜的，阮恒，你的心里在想些什么呢？這樣讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行情感體驗(yàn)，再現(xiàn)了文本的情境，促進(jìn)了對(duì)文本的領(lǐng)悟。（3）想象

7、，體會(huì)“忍痛”之勇敢。A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第9自然段，畫出有關(guān)“哭”的詞語(yǔ)：“啜泣嗚咽哭泣抽泣”，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)阮恒的痛苦。B、在這痛苦的歷程中，阮恒的哪些動(dòng)作又深深打動(dòng)了你？學(xué)生畫出關(guān)鍵詞：捂住-掩蓋-咬著自己的小拳頭-竭力制止抽泣，想一想阮恒又會(huì)想些什么？C、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象。當(dāng)死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直都在克制，在掩蓋，這是怎樣的一份勇敢啊，這些都緣于他心中有一個(gè)信念-她是我的朋友。（4）品讀，體會(huì)“舍生”之勇敢。“他以為他就要死了！”醫(yī)生的話揭示了阮恒之所以害怕的原因，同時(shí)也揭示了阮恒用生命對(duì)友誼的詮釋，帶著這份崇敬，回到課文中，讀讀那些深深打動(dòng)自己的句子。此時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并用誦讀充分表達(dá)情感。這樣在一次次積極地潛心朗讀，相互交流中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，阮恒那種為朋友甘愿犧牲自己生命的形象在學(xué)生面前逐漸高大起來(lái)。四、拓展，升華朋友之涵義課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵，一定有了更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生拿起筆把它寫下