1、一致性分析作業(yè)內(nèi)容：淺談如何正確評價(jià)學(xué)生     摘要：要想正確地評價(jià)學(xué)生,得用新課程的思想來評價(jià)，包括知識與技能，學(xué)習(xí)的過程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀等方面；應(yīng)該做到在意每一個學(xué)生，用心觀察他們的言行舉止,思想活動,興趣愛好,在學(xué)校的交往情況；要采用多樣性、開放式的評價(jià)方法。可見，現(xiàn)如今對學(xué)生的評價(jià)已經(jīng)站在了一個嶄新的高度。 關(guān)鍵詞：  科學(xué)     全面     客觀    &#

2、160; 公正     評價(jià)     評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程。然而，傳統(tǒng)的評價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，以至于忽視了改進(jìn)與激勵的功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，而忽視了對過程的評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價(jià)。我們要正確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)成為對學(xué)生的激勵，對教師的教學(xué)提高，對教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)，應(yīng)當(dāng)更新評價(jià)的理念，    下面簡單談?wù)勗u價(jià)的內(nèi)容、方式、過程。    

3、0;  1.評價(jià)內(nèi)容的多樣性    我們對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括知識與技能，學(xué)習(xí)的過程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀等方面。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣積極的情感體驗(yàn)。只有這樣，才能更公正合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。由此可見，如果有  位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績在班中名列前茅，可是他自私自利，驕橫無理，毫無創(chuàng)新理念，人云亦云，我們不可能給予他很高的評價(jià)。2.評價(jià)方式的生活性     評價(jià)要從以量化評價(jià)為主，轉(zhuǎn)化為

4、質(zhì)性評價(jià)為主。我們要把量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相互結(jié)合。我們要特別注重對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的關(guān)注和考察，把評價(jià)日常生活化。教師要努力做到在意每一個學(xué)生，用心觀察他們的言行舉止,思想活動,興趣愛好,在學(xué)校的交往情況等，從而對學(xué)生做出正確的評價(jià)。3.評價(jià)過程的發(fā)展性    事物都是在不斷發(fā)展變化中，因此，為了更客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看待評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生多次評價(jià)的機(jī)會，來促進(jìn)學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在評價(jià)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展過程，要有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來。  現(xiàn)在，我們正在嘗試

5、著通過建立一套發(fā)展性的評價(jià)體系，以取代傳統(tǒng)性的考試來評價(jià)學(xué)生。這樣才能使評價(jià)真正反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過評價(jià)來激勵，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐。讓發(fā)展性評價(jià)徹底地改變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。其實(shí)，正確評價(jià)學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)了。我們教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不再單單是一個等級或一個分?jǐn)?shù)，而是會在體現(xiàn)教師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。那么我們應(yīng)該怎樣評價(jià)一個學(xué)生呢？我認(rèn)為主要可以從以下三個方面進(jìn)行考慮。一、客觀公正的評價(jià)學(xué)生教師對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

6、，對學(xué)生個性特點(diǎn)與知識能力做出客觀公正的評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。如果教師在評價(jià)時(shí)擺不正自己的心態(tài)，根據(jù)個人的喜好，對優(yōu)等生偏心，對差生格外嚴(yán)厲。這樣容易導(dǎo)致差生心理逆差，使得他們破罐子破摔；而優(yōu)等生因?yàn)橛薪處煹奶蛔o(hù)，變得肆無忌憚。如此不公正的評價(jià)都不利于學(xué)生的成長。所以，教師應(yīng)該拋開個人喜好，對每一個學(xué)生都一視同仁，客觀公正地評價(jià)學(xué)生。如果是優(yōu)等生犯了錯誤，也要嚴(yán)厲地批評指正。每一位老師，請你務(wù)必將“客觀公正”這四個字牢牢地記在心里，因?yàn)橹挥羞@樣，你對學(xué)生的評價(jià)才能更正確合理。二、科學(xué)全面的評價(jià)學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是數(shù)

7、學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。因此科學(xué)全面評價(jià)學(xué)生既要測評出學(xué)生的知識水平，更要證明學(xué)生的能力水平。這就需要教師把教學(xué)評價(jià)落實(shí)到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中去，變集中評價(jià)為分散的多項(xiàng)的考察。像數(shù)學(xué)，便可從態(tài)度情感和知識能力幾方面，采用書面口頭相結(jié)合的形式進(jìn)行綜合考查, 為每位學(xué)生提供獲得不同程度成功的機(jī)會。三、改革評價(jià)方法, 探索科學(xué)評價(jià)體系在應(yīng)試教育的影響下, 老師的評價(jià)、試卷的效力起絕對作

8、用, 不能給學(xué)生一個公正、客觀的評價(jià)。如何使評價(jià)更科學(xué), 更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？我們應(yīng)該采用多種形式的評價(jià)方式, 以適應(yīng)不斷進(jìn)行的教學(xué)改革的需要。1、    開放式的評價(jià)采用教師學(xué)生家長共同參與評價(jià)的開放性形式, 真正發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向作用。對于學(xué)生的成績、綜合能力的表現(xiàn), 一方面由教師評價(jià), 另一方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評, 這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力, 發(fā)展其自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性, 而且讓學(xué)生看到自己的長處和不足, 讓學(xué)生在民主評議中得到啟迪與教育

9、。家長評價(jià), 其目的是通過讓家長參與, 做到教師、家長互通, 雙方更加了解孩子, 督促孩子進(jìn)步。這種開放式的評價(jià), 讓教師、家長、學(xué)生建立了良好的協(xié)作關(guān)系, 更能達(dá)到客觀、公正的要求。現(xiàn)在我校開通了家校路路通，學(xué)生、教師和家長能得到很好的溝通，如此開放性的形式，使得評價(jià)更合理公正。2、    淡化分?jǐn)?shù)等級制過去評價(jià)學(xué)生一貫沿襲百分制,使學(xué)生為了應(yīng)付考試, 而陷入題海。如今, 雖然采用了優(yōu)、良、及格、不及格的等級制, 但仍然給人一種換湯不換藥的感覺。評價(jià)方式還是過于細(xì)

10、致和生硬，不科學(xué)，往往相差一分兩分就能決定兩個學(xué)生的不同命運(yùn)，其實(shí)他們的知識能力水平很難說有什么差異。因此，采用等級制評價(jià)學(xué)生，應(yīng)淡化過細(xì)的分?jǐn)?shù)等級，模糊前后名次，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于教師的操作。從關(guān)注學(xué)生個體的需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生個體更多的機(jī)會和可能出發(fā)，我們應(yīng)制定不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益。3、    對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。在課堂上，通過觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生都能正確地認(rèn)識自己，把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。   客觀公正的