1、.江實驗中學七年級語文教案：化石吟【導學目的】1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移等詞語。2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏美、韻律美。3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，理解化石所展現的億萬年前神奇的生物世界。4、培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。【重點難點】1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。2、聯絡生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深化理解詩歌內容。【媒體使用】【教學過程】一、預習領先一步1、走進作者張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。2.背景助讀原載雜志?科學24小時?1982年第2期，后選入中

2、學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。3、給加點的字注音。gu 裹 藏 cng lóng蔥蘢 骸 hái 骨 長吼 hu 萬載 zi 奇幻huàn 潛qián行 猛mng犸m 卓zhuó越 軀殼qiào3、解釋以下詞語：悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬物的創造者日轉星移：形容發生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。二、課堂小試身手問題一：化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣翻開讀者思維閘門的？詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表

3、現出富有孩子氣的濃重的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。問題二、詩歌一開場就連續用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？明確：通過連續不斷地問句形式，引發讀者的考慮和想象，激發讀者強烈的好奇心和求知欲，也翻開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。問題三、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。問題四、能否找出詩歌第4、5、6節中的比喻句一兩例，并說說你的理解。例如：“化石為歷史留下一本珍貴的密碼，

4、作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼，生動地表達了化石在提醒生物進化歷程的重要性和珍貴性。“光陰在你臉上刻下道道皺紋，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋，生動形象地表達了化石所歷經年代的長遠和歷程的豐富。“啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！，作者把大自然比作“魔法師、“雕刻家，生動形象地表現了大自然的神奇作用。問題五、有兩節詩歌之間的關系很特別，你能找出來并說說它們有什么關系嗎？明確：第二節和第七節。兩者形成前后照應關系，第七節是對第二節的答復。問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯想和想象，說說最后一節中，“逝去萬載的世界又重現曾經是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話說的最主

5、要的事情觀點是什么？明確：生命的起源、生物的進化。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。問題七、全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，詳細抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩構造完好，有問有答。問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌讓學生舉手發言，自由暢談，老師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標注1 從修辭方面：比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼。把生命信息比喻成“密碼形象生動 “光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。把化石比作人臉的皺紋“啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！擬人：用第二人稱“你指代化石，顯得自然親切2 從詞語方面：“冰冷既符合化石的真實狀態，又能表現真理的冷靜。“海枯、石爛、日轉、星移雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地進發的特點。3從感情方面，把握兩個感慨句：“啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！“長眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！三、習題訓練