1、龍禮波龍禮波學習共同體學習共同體道德養成體道德養成體文化共享體文化共享體精神歸屬體精神歸屬體 學生成長共同體：學生成長共同體： 班主任是班集體的組織者、教育者班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學生心靈的塑造者，是學和指導者，是學生心靈的塑造者，是學生人生答卷的設計者；是一個團隊、一生人生答卷的設計者；是一個團隊、一個群體的統帥，是每一個學生前途的影個群體的統帥，是每一個學生前途的影響者和誘導者；是班級這艘大船的船長，響者和誘導者；是班級這艘大船的船長，是舵手；是百花園里的園丁和美容師；是舵手；是百花園里的園丁和美容師； 是學生非智力因素的發掘者，是一是學生非智力因素的發掘者，是一些生長

2、著的小樹眼看就要旁逸斜出的矯些生長著的小樹眼看就要旁逸斜出的矯枉者；是美麗人生的描繪者，是學生翱枉者；是美麗人生的描繪者，是學生翱翔藍天的演練者；是變邪惡仇視為善良翔藍天的演練者；是變邪惡仇視為善良仁愛的魔術師，是為學生們攻克一道道仁愛的魔術師，是為學生們攻克一道道難關的吶喊者！難關的吶喊者！ 班主任的工作班主任的工作有哪些有哪些? 研究學生的特點 建立和培養班級組織 提高學生的學業成績 培養學生自覺遵守紀律 指導學生參加課外活動與社會公益事業 家長工作 與學校各部門和教師協調 妥善處理幾個特殊關系妥善處理幾個特殊關系（一）教育與教學的關系（一）教育與教學的關系（二）班主任與家長的關系（二）班

3、主任與家長的關系（三）班主任與任課老師的關系（三）班主任與任課老師的關系（四）班主任與班干部的關系（四）班主任與班干部的關系（五）與特殊學生的關系（優等生、問題生）（五）與特殊學生的關系（優等生、問題生）（六）學生與學生的關系（六）學生與學生的關系（七）班干部與學生的關系（七）班干部與學生的關系（八）個人、班級、學校的關系（八）個人、班級、學校的關系多重角色融合多重角色融合n思想引導思想引導n心理疏導心理疏導n生活指導生活指導n學業輔導學業輔導在現代社會中，學生在人際交往中除了父母以外，在現代社會中，學生在人際交往中除了父母以外，班主任是他們接觸得最多的人。班主任對學生的人格、班主任是他們接觸

4、得最多的人。班主任對學生的人格、品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級工作的領導者，品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級工作的領導者，組織者和實施者，是溝通班級與班級之間、學生與教師組織者和實施者，是溝通班級與班級之間、學生與教師之間、學生與領導之間、學生與家長之間、學校與社會之間、學生與領導之間、學生與家長之間、學校與社會之間聯系的橋梁。加強班主任隊伍建設，是新時期學校之間聯系的橋梁。加強班主任隊伍建設，是新時期學校德育管理工作的一個重要突破口，是全面推進素質教育，德育管理工作的一個重要突破口，是全面推進素質教育，促進青少年健康成長的基本保證。因此，班主任除了需促進青少年健康成長的基本保證。因

5、此，班主任除了需要符合一般教師的道德規范要求外，就班主任工作的特要符合一般教師的道德規范要求外，就班主任工作的特殊性，還要提出更高的要求。殊性，還要提出更高的要求。 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。” 由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好

6、的班主任。做一個學生做一個學生喜歡的班主任喜歡的班主任！有愛心的人有愛心的人 走進姓名走進姓名 走進活動走進活動 走進生活走進生活 走進心靈走進心靈 有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。 它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這

7、群天鵝竟然沒有繼續往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物。這種關愛一直持續到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。 有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。 總擔心學生無法建立班級秩序，我們建立的班規； 總擔心學生做不好衛生，我們做出的榜樣； 總擔心學生違規，我們的苦口婆心； 總擔心學生春游出問題，我們放棄了學生尋找春天的渴望； 這些“愛”，有的會傷害他們的心

8、靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任！太細心的“關愛”使他們無法面對現實。 學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。 “ 愛愛”有時會有時會變成傷害變成傷害!2.2.善于引導的人善于引導的人 引導學生學會感恩引導學生學會感恩人要學會感恩人要學會感恩 感激你的父母 因為是他們給予你生命 感激你的師長 因為是他教授了你知識 感激幫助過你的人 因為是他教會了你感恩 感激斥責你的人 因為他提醒了你的缺點 感激所有的人 因為他們使你堅強3、知識淵博的人、知識淵博的人4 4、積極健康的心態、積極健康的心態 拿破侖希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發。 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基

9、地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活： 兩個人從牢中的鐵窗望出去。 一個看到泥上，一個卻看到了星星。 塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。 塞爾馬開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物

10、態，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的原來難以忍受的環境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。 是什么使這位女士內心發生了這么大的轉變呢？ 沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變為一生中最有意義的冒險。她為發現新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以快樂的城堡為書名出版了。 同一個學校，班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態容易使教育成功，消極的教育心態必導致教育失敗。在這方面應該說，我們有切

11、實的體會.視覺游戲視覺游戲-“隱藏的拿破侖隱藏的拿破侖” 隱藏的拿破侖：你能發現站立的拿破侖像嗎？這幅圖形背景幻覺圖出現于拿破侖逝世后不久。 【解析】拿破侖就藏在兩樹之間。兩樹的內側樹干勾勒出了站立的拿破侖像 水往何處流？ 有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。 “蹲下來看看孩子的世界”，與

12、學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。 教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一份關愛，燃起學生一份自信。 切記，教育行為開始之前一定要換位思考。 教育行為開始之前教育行為開始之前一定要換位思考一定要換位思考!

13、!5 5、做事講策略的人、做事講策略的人 呵護那一點點光 孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量。可是這個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。 后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看

14、著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔東西了。 孩子上小學了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時候，她對他說：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說他發現在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美

15、了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的媽媽。 后來，孩子上初中了。有一天，班主任打來電話，說有嚴重的事件找她去學校。原來，兒子在課堂上偷看一本畫冊，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子要回了那本畫冊，仿佛什么也沒有發生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發現了那本畫冊，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起；所以一個女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發，記住那些讓

16、我們感動的細節，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個曾經為你彎腰系過鞋帶的女孩有一天，你就會以你充滿色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時候我給你講的那個飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因為她是天使 這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。 讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活

17、生命的獨一無二和與眾不同。 讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。關愛的椅子關愛的椅子 尊重尊重 真誠的微笑真誠的微笑 友愛友愛 哲理故事哲理故事 思考思考 溫暖的愛撫溫暖的愛撫 關愛關愛 適時的沉默適時的沉默 冷靜冷靜 正確的批評正確的批評 明辨明辨 智慧的懲罰對行為負責智慧的懲罰對行為負責我們是否在我們是否在 認認真真傷害認認真真傷害學生？學生？6 6、有科學教育觀念的人、有科學教育觀念的人班主任完美定律 有三個這樣的孩子： 一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。 一個孩

18、子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！” 一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。 這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。 這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生，現在是否真的就不成器了？ 其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，

19、那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。小草小草灌木灌木喬木喬木鋼鐵鋼鐵金子金子學生的學生的 “度度”1 1、愛玩而不貪玩。、愛玩而不貪玩。2 2、愛逗而不討厭、愛逗而不討厭3 3、愛說而不羅嗦、愛說而不羅嗦4 4、愛美而不俗氣、愛美而不俗氣5 5、愛學而不呆板、愛學而不呆板6 6、好吃而不貪嘴、好吃而不貪嘴7 7、好動而不沖動、好動而不沖動8 8、好靜而不孤僻、好靜而不孤僻9 9、好友而不泛濫、好友而不泛濫1010、好勝而不霸道、好勝而不霸道 和諧班級的制度建設和諧班級的制度建設 班級制度建設班級制度建設 人人有事干人人有事干 事事有人干事事有人干 時時有事干時時有事干低起點低起點 嚴要求嚴要求 重過

20、程重過程 輕結果輕結果建制度建制度 貴堅持貴堅持重視細節的管理班主任的心理素質班主任的心理素質教師心理健康的重要性教師心理健康的重要性l 心理健康的教師才能培養出身心健全的學生l 教師心理健康為學生提供良好的成長環境與氛圍 心理健康的教師才能勝任教育工作l 教師心理適應困難比其他行業高 教師自身的幸福師源性心理問題 缺乏正確、客觀、全面地認識問題的能力 完美主義 不善于控制自己的情緒 缺乏與交往的能力 缺乏有效的社會支持系統 心胸狹隘 不能共情 過強的責任心 l 美國著名教育心理學家吉諾特博士（Dr. Hain G.Ginott） 在在經歷了若干年的教師工作經歷了若干年的教師工作之后，我得到一

21、個令人惶恐的結之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗，我是決論，教學的成功和失敗，我是決定性因素。我個人采用的方法和定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情每天的情緒是造成學習氣氛和情景的主因。景的主因。身為教師，我具有極大的力身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能也可能是啟發靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；能傷讓人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也能救人。無論在任何情況人，也能救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒下，一場危機之

22、惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在童之是否受到感化，全部決定在我。我。教師自身幸福的追求教師自身幸福的追求為什么教師一定為什么教師一定要比別人生活得不幸要比別人生活得不幸福？福？關于教師心理健康的現狀48%48%的教師心理不的教師心理不健康！健康！l l 許金更、許瑛國（1996）北京市 58.46%的教師在工作中煩惱多于快樂，28.57%經常有苦惱，33.64%在校內很少與他人交往 理想教師研究l 美國哈佛大學教授派墨（F.H.Palmer）著理想教師（The ideal Teacher）認為：l 理想教師應具有以下四種品質（1）高度的同情心；（2）豐富的學識；（3）激勵學生的能力；

23、（4）淡泊寧靜的人生觀。l 美國教育學家塞爾（J.B.Sears）認為： 理想教師人格構成要素（1）坦白；（2）忠誠；（3）同情；（4）犧牲；（5）樂觀。教師心理健康的標準彭駕騂 心理健康的教師必然尊重他的學生心理健康的教師必然尊重他的學生l 知道如何建造師生之間的溝通知道如何建造師生之間的溝通l 衷心地接納每一個學生衷心地接納每一個學生l 積極地關懷學生的需要與困擾積極地關懷學生的需要與困擾l 對于學生的態度是自由而不放任對于學生的態度是自由而不放任教師心理健康的標準l 在教育崗位上能發揮自己的智能并獲得滿足感l 對自己有客觀的了解，悅納自我l 對情緒有自我管理和調節的能力l 、與同事、學生

24、關系協調，尊重關心每一個學生 與環境保持良好的接觸，有效地適應觀念為人師，班主任為人師，班主任責任重，工作難。責任重，工作難。班級小，人數多班級小，人數多是學校，一單元是學校，一單元要說難，亦不難要說難，亦不難方法當，事功倍方法當，事功倍青少年，風華茂青少年，風華茂心如玉，俱可塑心如玉，俱可塑。管管理理 當頭棒，太簡單，收效差，當頭棒，太簡單，收效差，更添亂。愛與嚴，光榮榜，更添亂。愛與嚴，光榮榜，警鐘欄，獎懲嚴。榮譽感，警鐘欄，獎懲嚴。榮譽感，集體觀，要加強。有理想，集體觀，要加強。有理想，胸存志，刻苦學，為社會，胸存志，刻苦學，為社會，做貢獻。抓兩頭，帶中間。做貢獻。抓兩頭，帶中間。春之華，秋之實，播種愛，春之華，秋之實，播種愛，結碩果。結碩果。優優生生 優等生，長處多，優等生，長處多，守紀律，刻苦學，守紀律，刻苦學，人品高，學業優，人品高，學業優，要表彰，要嘉獎。要表彰，要嘉獎。要強調，要防驕，要強調，要防驕，又防躁，固成績，又防躁，固成績，保先進，為集體，保先進，為集體，永向前。永向前。 后后進進生生 后進生，心理差，存自卑，不上進，后進生，心理差，存自卑，不上進，六十分，就萬歲。六十分，就萬歲。 表現為，意志弱，自治差，紀律松，表現