1、281抽樣調查的意義1普查和抽樣調查(第1課時)教學目標一、基本目標1了解普查和抽樣調查的區別及應用2了解總體、個體、樣本、樣本容量的含義；了解選取有代表性的樣本對總體估計的作用；掌握抽樣調查選取樣本的方法二、重難點目標【教學重點】普查與抽樣調查；總體、個體、樣本、樣本容量概念的理解【教學難點】抽樣調查選取樣本的方法教學過程環節1自學提綱，生成問題【5 min閱讀】閱讀教材P78P79的內容，完成下面練習【3 min反饋】1全面調查叫做普查，為特定目的而對部分考察對象作的調查叫做抽樣調查.2我們把要考察的對象的全體叫做總體，把組成總體的每一個考察對象叫做個體.從總體中取出的一部分個體叫做這個總

2、體的一個樣本.一個樣本包含的個體的數量叫做這個樣本的容量.3普查是通過調查總體的方式來收集數據的，抽樣調查是通過調查樣本的方式來收集數據的4在下列調查中，了解一批燈泡的使用壽命；了解某池塘的產量；審查某篇文章中的錯別字數，適合普查的有.環節2合作探究，解決問題活動1小組討論(師生互學)【例1】下列調查運用哪種調查方式合適？(1)調查淮河流域的水污染情況；(2)調查一個村莊所有家庭的年收入情況；(3)調查某電視劇的收視率；(4)調查某一地區市場上奶粉的質量狀況；(5)調查九年級某班學生課外時間上網的情況【互動探索】(引發學生思考)根據普查得到的調查結果比較準確，但所費人力、物力和時間較多，而抽樣

3、調查得到的調查結果比較近似進行判斷即可【解答】(1)調查淮河流域的水污染情況適合采用抽樣調查的方式；(2)調查一個村莊所有家庭的年收入情況適合采用普查的方式；(3)調查某電視劇的收視率適合采用抽樣調查的方式；(4)調查某一地區市場上奶粉的質量狀況適合采用抽樣調查的方式；(5)調查九年級某班學生課外時間上網的情況適合采用普查的方式【互動總結】(學生總結，老師點評)本題考查的是抽樣調查和普查的區別，選擇普查還是抽樣調查要根據所要考察的對象的特征靈活選用，一般來說，對于具有破壞性的調查、無法進行普查、普查的意義或價值不大，應選擇抽樣調查，對于精確度要求高的調查，事關重大的調查往往選用普查【例2】為了

4、解一批燈泡的使用壽命，從中抽取20只實驗指出該調查中的總體、個體、樣本、樣本容量【互動探索】(引發學生思考)根據總體、個體、樣本、樣本容量的定義作答【解答】總體：這批燈泡的使用壽命；個體：這批燈泡中每個燈泡的使用壽命；樣本：抽取的20只燈泡的使用壽命；樣本容量：20.【互動總結】(學生總結，老師點評)本題考查了總體、個體、樣本、樣本容量的定義，解題時要分清具體問題中的總體、個體與樣本，關鍵是明確考察的對象總體、個體與樣本的考察對象是相同的，所不同的是范圍的大小樣本容量是樣本中包含的個體的數目，不能帶單位活動2鞏固練習(學生獨學)其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后

5、會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1下列調查中，調查方式選擇合理的是(C)A調查你所在班級同學的身高，采用抽樣調查方式B調查市場上某品牌電腦的使用壽命，采用普查的方式C調查嘉陵江的水質情況，采用抽樣調查的方式D要了解全國初中學生的業余愛好，采用普查的方式2某校有2019名學生，

6、要想了解全校學生對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類節目的喜愛情況，抽取了100名學生作為一個樣本進行調查，這個問題中的樣本容量是100.3請指出下列抽樣調查的總體、個體、樣本、樣本容量分別是什么？(1)為了了解某種家用空調工作1小時的用電量，調查10臺該種空調每臺工作1小時的用電量；(2)為了了解九年級270名學生的視力情況，從中抽取50名學生進行視力檢查解：(1)總體：該種家用空調工作1小時的用電量；個體：每一臺該種家用空調工作1小時的用電量；樣本：10臺該種家用空調每臺工作1小時的用電量；樣本容量：10.(2)總體：九年級270名學生的視力情況；個體：每一名學生的視力情況；樣本：抽取的50

7、名學生的視力情況；樣本容量：50.環節3課堂小結，當堂達標要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。(學生總結，老師點評)我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼

8、,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。調查方式家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長