1、小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究 結(jié)題報(bào)告課題名稱(chēng)：小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究課題編號(hào)：G120943 徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐守芝一、課題研究的目的意義 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文是衡量其語(yǔ)文水平的重要尺度。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。“興趣”是最好的老師,“興趣”是學(xué)生寫(xiě)作文的內(nèi)在動(dòng)力，“只有引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，使師生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作、傳遞與交流 。” 德國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。因此，關(guān)注作文教法，關(guān)注兒童生活、情感、

2、情趣的轉(zhuǎn)變是更新作文教學(xué)觀念的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教師就要用真誠(chéng)的情感投入到作文的教學(xué)之中。在滿(mǎn)懷激情的抒發(fā)中享受成功的喜悅，使作文具有生命的活力。 興趣是兒童對(duì)客觀事物的體驗(yàn)，興趣是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行創(chuàng)作的活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先要感受著各種新奇的信息，進(jìn)行一系列思維活動(dòng)，對(duì)客觀事物的情感體驗(yàn)。濃厚的興趣往往作用于創(chuàng)造活動(dòng)，不但可以激發(fā)寫(xiě)作欲望、催動(dòng)思維、生發(fā)想象，而且能深化認(rèn)識(shí)、凈化思想、美化心靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行形象描述的效果。因此，在作文教學(xué)中，要明白興趣教學(xué)的作用，注意積極地激發(fā)興趣

3、，并在實(shí)際中進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。二、研究的內(nèi)容 本課題研究的內(nèi)容是研究如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,提高寫(xiě)作水平。 三、研究的方法 以實(shí)際研究為主,輔以文獻(xiàn)調(diào)查、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊分析，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的經(jīng)驗(yàn)。1、教學(xué)研究策略：（1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（2）常寫(xiě)作文，讓學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作文。（3）老師寫(xiě)“下水文”，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。（4）巧妙運(yùn)用“遷移”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 。 （5）抓住作文競(jìng)賽活動(dòng)，捕捉作文機(jī)會(huì)。2、研究方法：（1）調(diào)查法；調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的作文水平以及感興趣的作文題材。（2）文獻(xiàn)分析法；廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文

4、獻(xiàn)資料，吸收良好的教育教學(xué)理論，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果，指導(dǎo)自己的研究設(shè)計(jì)。（3）案例研究法；通過(guò)具體作文案例，尋找學(xué)生作文的難點(diǎn)，探究解決問(wèn)題的方法并加以整理實(shí)踐。（4）行動(dòng)研究法；堅(jiān)持理論和實(shí)際研究過(guò)程相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教育過(guò)程中去。針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在研究過(guò)程中不斷地探索、改進(jìn)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，探索有利于提高學(xué)生作文能力的方式方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；對(duì)研究結(jié)果等有效的方法措施及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，以確保研究過(guò)程中的方案調(diào)整和順利進(jìn)行。四、 課題研究過(guò)程中所讀書(shū)籍在課題研究過(guò)程中閱讀的書(shū)籍與資料如下：1、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2、最后的圣人-陶行

5、知3、我的教育理想4、愛(ài)彌兒5、小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析6、教師教學(xué)與寫(xiě)作7、聽(tīng)竇桂梅老師講課8、網(wǎng)上相關(guān)作文教學(xué)資料五、課題研究具體時(shí)間安排本課題名稱(chēng)是小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究,研究時(shí)間為2012、9月 2013、9月。本課題通過(guò)調(diào)查研究小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，找尋激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法措施，探索出一系列教學(xué)策略，全面提高學(xué)生作文興致和作文水平。（一）準(zhǔn)備階段（ 2012年09月 11月）研究準(zhǔn)備，初步實(shí)施階段 學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,新課程標(biāo)準(zhǔn),如教師教學(xué)與寫(xiě)作小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài), 了解學(xué)生的現(xiàn)有的寫(xiě)作水平及狀態(tài),考察學(xué)生的閱讀水平,制定課題研究方案，上傳研

6、究方案、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，讀書(shū)筆記并上傳到個(gè)人博客。（二）實(shí)施階段（2012年11月2013年 6月）調(diào)查研究階段 使用調(diào)查法，文獻(xiàn)分析法，案例研究法，行動(dòng)研究法，對(duì)學(xué)生的作文水平和發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)查，用問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生的作文態(tài)度及想法，分析，總結(jié)，做出初步的研究方案，準(zhǔn)備下一階段的研究工作順利開(kāi)展。讀書(shū)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析、教師教學(xué)與寫(xiě)作、聽(tīng)竇桂梅老師講課，撰寫(xiě)教育案例和教學(xué)反思。 堅(jiān)持以學(xué)生為本，在研究過(guò)程中探索激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法及措施，并作出總結(jié)。通過(guò)研究獲得第一手資料，把總結(jié)出的教學(xué)方法及心得體會(huì)整理成冊(cè)，得出結(jié)論。（三）總結(jié)階段（2013年7月9月）結(jié)題階段 進(jìn)行研究效果終結(jié)檢測(cè)

7、，對(duì)研究成果進(jìn)行理論升華，廣泛收集整理研究資料。讀書(shū)中外教育名家的教育智慧，準(zhǔn)備結(jié)題材料，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。六、課題研究成果及反思（一）課題研究小結(jié)自2012年9月進(jìn)入課題研究以來(lái)，我嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，在課題研究的過(guò)程中不斷地修改并及時(shí)完善課題實(shí)驗(yàn)方案，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，始終堅(jiān)持用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)我在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)步、在進(jìn)步中提升的反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)也有了許多收獲，同時(shí)我也產(chǎn)生了新的困惑，現(xiàn)小結(jié)如下：1、加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)課題立項(xiàng)以后后，根據(jù)課題研究計(jì)劃安排，首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題實(shí)施方案，仔細(xì)研讀了教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入領(lǐng)會(huì)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念

8、。閱讀了小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析、教師教學(xué)與寫(xiě)作、聽(tīng)竇桂梅老師講課等教學(xué)書(shū)籍、雜志以及網(wǎng)上信息資源，并認(rèn)真做了讀書(shū)筆記，在不斷地學(xué)習(xí)中漸漸夯實(shí)自己的工作理論基石，同時(shí)，把學(xué)到的理論用于日常的教學(xué)中，使自己的教學(xué)實(shí)踐不斷充實(shí)、完善。2、激發(fā)作文興趣(1) 、捕捉生活中的作文契機(jī)，為學(xué)生尋找寫(xiě)作素材。作文是很多學(xué)生不喜歡的一項(xiàng)作業(yè)，不喜歡的主要原因，我認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)有作文的素材，學(xué)生感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)，幫助學(xué)生捕捉生活中的契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作文。上午第一節(jié)課，因?yàn)橐崆昂蛘n，所以在上課鈴響之前上了樓。到了四樓，向教室門(mén)前看去，門(mén)前很熱鬧，一個(gè)學(xué)生坐在另一個(gè)學(xué)生的身上，四五個(gè)學(xué)生在一旁圍著，遠(yuǎn)看就

9、知道很熱鬧。這時(shí)，一個(gè)明眼的學(xué)生看到了我，隨即，他們紛紛走進(jìn)教室，可想而知，一定是這位學(xué)生說(shuō)：“老師來(lái)了。”而后，這些學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了我。在小學(xué)校，學(xué)生追追跑跑、打打鬧鬧是司空見(jiàn)慣的事。為了安全起見(jiàn)，學(xué)校三令五申，班主任苦口婆心，但對(duì)于一些男孩子，特別是那些活潑好動(dòng)的、調(diào)皮的男孩子，是無(wú)濟(jì)于事。一到課間，就是他們?nèi)鰵g的時(shí)候了。之前我看到的熱鬧事，就是兩個(gè)男孩子在鬧著玩，還跟著一些孩子起哄。跟著孩子們的身后進(jìn)了教室，我突發(fā)奇想：這不是一個(gè)很好的作文素材嗎？“剛剛教室門(mén)前的表演一定很精彩，圍觀的同學(xué)現(xiàn)在臉上還洋溢著笑容呢。咱們來(lái)寫(xiě)一篇觀后感吧。”我頓了頓，接下來(lái)我肩簡(jiǎn)單地進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，“寫(xiě)觀后感重點(diǎn)

10、要寫(xiě)出自己觀看的心理感受，還可以寫(xiě)別的觀看者的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)襯托表演的精彩，描寫(xiě)表演者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言。結(jié)尾可以“某某的一句老師來(lái)了，這場(chǎng)表?yè)P(yáng)戛然而止，結(jié)束這場(chǎng)沒(méi)有結(jié)尾的大戲。”“至于表演的同學(xué)呢，你們可以難忘的課間為題，寫(xiě)這篇作文，也是抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。”題目有了，素材有了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)顯然容易多了，下午，作文交過(guò)來(lái)了： “課間我正悠閑的坐在地上，擺姿勢(shì)，突然一個(gè)黑影閃過(guò)，然后，他“砰”的趴到了我的身上。我大喊了一聲：“啊！”他也叫了起來(lái)：“哈哈哈哈！太舒服了！哈哈哈哈！”(此處夸張)這時(shí)，我十分生氣，但又想原諒他孫溧鐳，可是屁股太疼了，所以我憤怒的轉(zhuǎn)了個(gè)身，把他摔了過(guò)去，自己

11、逃跑，可是他不依不饒，死死地抱住了我的腿，我憤怒到了極點(diǎn)，血已經(jīng)漲到了脖子，我使出了吃奶的力氣跟他頂了起來(lái)，我滿(mǎn)臉怒氣，他卻嬉皮笑臉，根本就沒(méi)把我放到眼里。我自知敵強(qiáng)我弱，勝負(fù)已分，于是逃離賽場(chǎng)，可他又把我撞翻在地，我吃了一場(chǎng)“漂亮”的仗”-悲催的課間學(xué)生的作文來(lái)源于生活，表達(dá)了真情實(shí)感，真實(shí)、有趣。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助學(xué)生抓住作文的契機(jī)，為學(xué)生找到了作文的素材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，真正降低了作文難度，培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣。(2)、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 德國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的

12、寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激趣”進(jìn)行教學(xué)。有一天，孫狀犯錯(cuò)誤，批評(píng)他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他屁股上兩個(gè)口袋都掉了大半個(gè)，只剩一點(diǎn)線(xiàn)連著，感覺(jué)很有特點(diǎn)，加上他是一個(gè)男孩子，但一到臺(tái)前那種忸怩的樣子，我感覺(jué)很有寫(xiě)頭，當(dāng)時(shí)就布置學(xué)生寫(xiě)我的同學(xué)，稍作指導(dǎo)，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面突出人物特點(diǎn)，一節(jié)課完成。有些時(shí)候布置學(xué)生寫(xiě)作文，一定要做指導(dǎo)，從哪寫(xiě)？重點(diǎn)抓什么，而且限定時(shí)間內(nèi)完成，大部分學(xué)生會(huì)在要求時(shí)間內(nèi)完成不錯(cuò)的文章的。我在教第十二冊(cè)的第二單元的作文老師不在場(chǎng)前，我就故意在自習(xí)課上告訴學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校要臨時(shí)開(kāi)會(huì)，讓學(xué)生自習(xí)，之后的幾節(jié)閱讀課上，我也不去教室，給學(xué)生

13、感受老師不在場(chǎng)時(shí)的氣氛，其實(shí)有些學(xué)生在這期間已經(jīng)翻看后面的習(xí)作要求，知道老師這樣做是為了下次寫(xiě)作文做準(zhǔn)備的，所以在作文課上老師還沒(méi)說(shuō)要寫(xiě)什么，學(xué)生就迫不及待地說(shuō)“老師，這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)老師不在場(chǎng)嗎？”學(xué)生急于進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，自由馳騁，教師不以太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，這樣，學(xué)生在習(xí)作中才更能抒發(fā)出真情實(shí)感。通過(guò)這樣的方式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造了寫(xiě)作情境，提供了寫(xiě)作素材，豐富了學(xué)生的感受，觸發(fā)并調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的情緒。這樣，學(xué)生才樂(lè)意寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，才有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。

14、(3)、巧妙運(yùn)用“遷移”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望 古人云：夫輟者，動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，文以入情。新語(yǔ)文教材中，大多是情文并茂的古今中外的佳作，教師若能進(jìn)入角色，揮灑真情，挖掘作品中的情感底蘊(yùn)，就能讓學(xué)生的彼此入情，受到美的感染，情的熏陶，激發(fā)情趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇語(yǔ)文文章都有一中心，都存在一種感人的力量，內(nèi)容具體、真實(shí)，很好地表達(dá)出作者的真情實(shí)感。教師在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去，設(shè)身處地像作者那樣去想，從中體會(huì)課文的所表達(dá)的思想感情。然后教師利用“遷移”的規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的目的。如特級(jí)教師張敬義在教學(xué)理想的風(fēng)箏時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：才情展

15、示，（1）真情訴說(shuō)，思念。劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你，在我的記憶中永遠(yuǎn)銘刻著（2）模仿秀：模仿文章開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。兩個(gè)題目二選一，降低了寫(xiě)作難度，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了再理解、開(kāi)發(fā)。如果此時(shí)學(xué)生寫(xiě)仍讓有難度，老師也可以示范寫(xiě)幾句。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的是教師不會(huì)寫(xiě)作文。”葉圣陶也曾經(jīng)撰文提出：“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是教師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生 。”這樣的安排給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本，學(xué)生胸有成竹，寫(xiě)作文自然就不會(huì)有畏難情緒了，寫(xiě)出的片斷感情真摯，且內(nèi)容具體，寫(xiě)法得當(dāng)。 (4)、以評(píng)促寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生作文熱情 批改作

16、文也是令很多語(yǔ)文老師頭疼的事，本學(xué)期我特別設(shè)計(jì)了一節(jié)作文評(píng)改課，教給學(xué)生評(píng)改作文的方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的欲望，提高作文水平；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文的簡(jiǎn)單方法。 在課堂上利用中外著名作家修改文章的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使學(xué)生由“學(xué)者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熣摺保ぐl(fā)學(xué)生為“師”的欲望。指導(dǎo)修改時(shí)，教師示范，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以更直接地掌握修改中的技巧，是行之有效的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的策略。有標(biāo)準(zhǔn)可對(duì)照，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)作文的方法。在評(píng)的過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生修改作文，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作文。蘇霍姆林斯基說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言

17、美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，從細(xì)微之處去尋找，發(fā)現(xiàn)會(huì)更多，收獲會(huì)更多。在指導(dǎo)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生賞還要教會(huì)其改作文，除了要以實(shí)例示范，還要總結(jié)方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由賞至改，由眉批到尾批，小組合作完成整個(gè)評(píng)改過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要感受著各種新奇的信息，進(jìn)行一系列思維活動(dòng)，對(duì)客觀事物有了新的情感體驗(yàn)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”學(xué)生在興致勃勃地評(píng)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)會(huì)修改作文的方法。換一種新的方式學(xué)習(xí)，更有效地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文改作文的熱情。(5)、多寫(xiě)作文，熟能生巧魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外

18、并無(wú)心得或方法的。”多讀多寫(xiě)的確是一條通向?qū)W好作文的成功之路。多讀或要多寫(xiě)，不能紙上談兵，因?yàn)槿魏渭记傻男纬桑际欠磸?fù)練習(xí)的結(jié)果，只有在反復(fù)的寫(xiě)作實(shí)踐中，才能悟出其中的規(guī)律。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”只有多練，才能形成技巧和能力。剛開(kāi)始時(shí)，不要怕寫(xiě)不好，學(xué)生寫(xiě)的作文有這樣、那樣的毛病是正常的，只要放手寫(xiě)，大膽練，頭腦會(huì)越來(lái)越敏捷。筆就會(huì)越來(lái)越熟練，思路會(huì)越來(lái)越順暢，肚子里的話(huà)也就會(huì)自然地流露出來(lái)，作文水平定會(huì)逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)筆，（1）即興而練。平時(shí)，遇到新鮮事。如班里來(lái)了一位新同學(xué)，考試成績(jī)不好，賽跑得了冠軍，受到老師批評(píng)，以至下雨了，刮風(fēng)了，等等，凡是自己有所見(jiàn)，有所聞，有所思，有所感的事

19、，都可以記下來(lái)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，目的是培養(yǎng)自己的動(dòng)筆意識(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的良好習(xí)慣。（2）堅(jiān)持每日動(dòng)筆。每天，我們都要接觸許多人，遇到許多事，有很多的感受，我們應(yīng)堅(jiān)持每天把點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)的習(xí)慣，這就是日記或觀察日記。有了這個(gè)好習(xí)慣，筆不就常動(dòng)嗎？（3）要持之以恒，堅(jiān)持不懈。寫(xiě)作不能一時(shí)興起，也不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要堅(jiān)持下去，才能見(jiàn)成效。堅(jiān)持多寫(xiě)作文，學(xué)生自然就不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼情緒，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣時(shí)，學(xué)生的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應(yīng)手。我班墨祥宗開(kāi)學(xué)的第一篇作文，一共不滿(mǎn)200字，語(yǔ)句基本讀不懂，我原以為末尾會(huì)有一個(gè)句號(hào)，結(jié)果整篇是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有，實(shí)在沒(méi)辦法，好啊，不

20、會(huì)寫(xiě)，你可以抄，但一定要把標(biāo)點(diǎn)抄正確，每天布置一篇作文，要求讀、背，然后再練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)不多，可以少寫(xiě)，寫(xiě)好了讀，最基本要求讀著通順，意思表達(dá)清楚。上次一節(jié)作文課沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，我把他帶回了家，趴在兒子的書(shū)桌上寫(xiě)，什么時(shí)候?qū)懞檬裁磿r(shí)候回家，結(jié)果他在半小時(shí)內(nèi)也完成了一篇比較符合習(xí)作要求的作文。其實(shí)有的孩子是懶惰，不愿意動(dòng)腦筋，逼到時(shí)候，作文是可以被逼出來(lái)的。孫狀，也是我班里比較典型的一個(gè)孩子，胖乎乎的，只要不看他的作業(yè)，其實(shí)很惹人喜歡，抄課文都不帶些標(biāo)點(diǎn)的。六年級(jí)了，作文中不會(huì)寫(xiě)的字竟然用拼音代替，字從來(lái)都不放在格里寫(xiě)，伸胳膊拉腿的，作文寫(xiě)不好，怎么辦，逼阿，必須寫(xiě)，怎么想，怎么寫(xiě)，要求寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)

21、不好不要緊，關(guān)鍵是要寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)要有，加錯(cuò)了也不要緊，關(guān)鍵是要有，一個(gè)月下來(lái)，也是有進(jìn)步的。堅(jiān)持一個(gè)月，要求學(xué)生寫(xiě)了不少作文，讀寫(xiě)筆記上至少也有十幾篇了，要求是每周兩篇，我班一般是每周三篇至四篇，寫(xiě)過(guò)也摘抄過(guò)優(yōu)美的作文，或者是例文。剛開(kāi)始，一說(shuō)要寫(xiě)作文，學(xué)生會(huì)有這樣的反應(yīng)：“又寫(xiě)作文啊？”慢慢地，再布置學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就不再有這樣的怨言了，感覺(jué)理所當(dāng)然了。當(dāng)然布置學(xué)生寫(xiě)作文，要給學(xué)生制造寫(xiě)作的素材，要讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，比如學(xué)習(xí)完一篇課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)，學(xué)校搞活動(dòng)（合唱比賽、演講比賽等），讓學(xué)生寫(xiě)感想。實(shí)踐證明，作文要多寫(xiě)，寫(xiě)多了就自然了，就不懼怕了，就有話(huà)可說(shuō)了。(6)、抓住作文競(jìng)賽機(jī)會(huì)，激

22、發(fā)學(xué)生作文興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。” 由此我們可以看出作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中是非常重要的。而我們現(xiàn)在所面臨的作文教學(xué)的現(xiàn)狀：大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，寫(xiě)出的作文缺乏真情實(shí)感，缺乏個(gè)性，滿(mǎn)篇作文充斥著假話(huà)、套話(huà)，甚至厭惡作文、畏懼作文、逃避作文、應(yīng)付作文。學(xué)生作文再也平常不過(guò)的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是司空見(jiàn)慣的事情，所以學(xué)生對(duì)作文興趣不高。如何改變這種不良狀態(tài)，我在教學(xué)過(guò)程中做了一些新的嘗試。變化一種寫(xiě)作文形式，改變一下寫(xiě)作文的環(huán)境，都會(huì)給學(xué)生一種刺激，一種新鮮感，都會(huì)改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的態(tài)度、情

23、感。（A）、充分抓住校級(jí)組織的作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生獲獎(jiǎng)欲望。 每一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織不同形式和內(nèi)容的作文競(jìng)賽，例如本學(xué)期學(xué)校舉行了最美教師的作文競(jìng)賽，之后又舉行了演講比賽。我充分利用這一機(jī)會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真積極地參與，先在班內(nèi)組織競(jìng)賽，選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，再推選優(yōu)秀的五名學(xué)生參加校賽，學(xué)校組織老師評(píng)選優(yōu)秀作品，我班姚沛含獲年級(jí)一等獎(jiǎng)，蓋鶴文、張雨欣獲二等獎(jiǎng)，學(xué)校在周一全校的晨會(huì)上頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，有效地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。之后，學(xué)校又組織了以最美教師為主題的演講比賽，我班耿子祥自告奮勇參加比賽，老師協(xié)助做好賽前準(zhǔn)備，耿子祥一路過(guò)五關(guān)，斬六將，獲得校級(jí)第一名的好成績(jī)。這些學(xué)生的獲獎(jiǎng)有效地改變學(xué)生的作文態(tài)度

24、，激發(fā)了學(xué)生作文的興致。（B）、留意一切作文競(jìng)賽活動(dòng)，捕捉學(xué)生作文機(jī)會(huì) 在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，留意一切作文競(jìng)賽活動(dòng)，抓住一切學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠接觸更多的寫(xiě)作題材。如上學(xué)期末彭城視窗組織了大美徐州的作文競(jìng)賽，競(jìng)賽流程為網(wǎng)上投稿，現(xiàn)場(chǎng)作文兩個(gè)步驟。在網(wǎng)上投稿后，通過(guò)大賽主委會(huì)評(píng)委對(duì)每個(gè)選手征文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)選，選出前200名選手參加現(xiàn)場(chǎng)作文大賽。我組織我班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上投稿，改變了一種作文方式，學(xué)生寫(xiě)作文，在網(wǎng)上投稿，瀏覽了其他小作者的文章，并互相投票，每天關(guān)注自己的票數(shù)，激起了學(xué)生極大的興趣。經(jīng)最后篩選，我班四名學(xué)生入圍，進(jìn)入決賽，這四名學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，在周末由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到市六中參加現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，在五百名選手中，我班劉宇翔獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，