1、.新課程語文考試的考慮與理論考試是新課程評價的主要方式之一。新課程的語文考試怎么考，這是新一輪課改中語文老師普遍關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)稿明確提出了評價的目的“不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目的的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。顯然，新課程的評價應(yīng)以學(xué)生的開展作為著眼點(diǎn)。我市作為國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們在七年級上期末的語文命題中，努力嘗試和表達(dá)新課程的考試評價理念，在語文考試的內(nèi)容和形式方面，進(jìn)展了大膽的探究和理論，獲得了一定的成效，得到了廣闊師生的肯定和好評。我市新課程語文考試，大致表達(dá)了如下幾個特征。一閉放結(jié)合性傳統(tǒng)的考試方法，往往只

2、有一份筆試卷。這種試題是硬生生的認(rèn)知組合，缺乏生氣和活力。為了有利于學(xué)生的開展，我們在期末考試中采用了開放性和封閉性結(jié)合的一種考試方法。開放，實(shí)際上指的是“面試，是一種開展性評價。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，包括字詞、文學(xué)常識、背誦與默寫、口語交際、課外讀寫等，列入面試范圍，占分比例20%語文總分值為100分。口語交際一般由老師面試，老師設(shè)計假設(shè)干問題與學(xué)生交談，然后根據(jù)實(shí)際情況評分；也可以由合作小組根據(jù)平時學(xué)生發(fā)言進(jìn)展綜合評定。面試內(nèi)容一般放在平時進(jìn)展，注重過程，以單元作為考察單位。考察內(nèi)容應(yīng)到達(dá)教材規(guī)定的范圍要求，不得隨意增加難度或降低要求。在詳細(xì)操作中，老師允許滿足學(xué)生屢次考察要求，以最好的

3、成績給學(xué)生記分，將考察的過程變?yōu)椴粩喙膭顚W(xué)生上進(jìn)和開展的過程。理論證明，這種做法對鼓勵學(xué)生的開展非常有效。封閉指的是語文的“筆試，這種封閉也不過是在考試的時間和空間上加以限制。筆試部分占分比例為80%，詳細(xì)內(nèi)容包括閱讀和寫作兩大塊，其中閱讀40分，課內(nèi)約占10分，課外約占30分；寫作40分，采用了“話題作文的形式。我們所稱的封閉也不是完全的封閉，學(xué)生在筆試中除了作文選之類的書籍不能帶入試場外，允許帶入其他書籍，如課本、工具書。假如說開放內(nèi)容面試重在積累，重在根底，重在過程，那么封閉內(nèi)容筆試那么重在綜合，重在運(yùn)用，重在才能。兩者結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文才能的開展。二遷移拓展性語文考試有其明顯的

4、導(dǎo)向作用，我們應(yīng)當(dāng)把語文命題放在課程、教材與教學(xué)的整體框架上進(jìn)展設(shè)計，這樣有利于老師理論課程目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文是理論性很強(qiáng)的課程，“因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。毫無疑問，新課程的語文考試應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)老師把握母語的教學(xué)規(guī)律，表達(dá)語文學(xué)科理論性的特點(diǎn)，千方百計指導(dǎo)學(xué)生有方案地多積累，多讀書，多寫作，多交流。通過這種要求的考試，讓老師明白，我們是在“用教材教，而不是“教教材，更不是單純的“考教材，不是單純地檢測學(xué)生教材掌握得怎么樣，而應(yīng)當(dāng)通過教材這個“例子，有意識地遷移拓展。我們的詳細(xì)做法：一是把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“每學(xué)年閱讀兩三部名著，即79年級

5、的課外閱讀總量不少于260萬字每學(xué)期閱讀量大約43萬余字，列入語文考察內(nèi)容之一。可以通過學(xué)生表達(dá)故事梗概、課外閱讀交流等多種形式檢查學(xué)生閱讀情況。不僅可以在全班同學(xué)面前口頭交際，而且也可以在合作小組內(nèi)口頭交際。二是把課外寫作同樣列入考察內(nèi)容，這時主要指練筆，每學(xué)年不少于1萬字即每學(xué)期不少于5000字。學(xué)生只要認(rèn)認(rèn)真真完成，到達(dá)練筆的規(guī)定字?jǐn)?shù)，老師都給他記總分值。三是加大筆試部分課外閱讀的占分比例。選取教材作為閱讀檢測材料的，通常只占10%，而課外閱讀內(nèi)容約占30%。這樣做既有利于老師“用教材教，又有利于老師樹立大語文觀，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，充分開發(fā)和利用語文課程資源。三自主選擇性新課程

6、評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，既應(yīng)面對學(xué)生、老師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對開展的不同的需求，為學(xué)生、老師和學(xué)校有個性、有特色的開展提供一定的空間。因?yàn)槿说拈_展是多向的，我們不能用同一個模子來要求人的開展。同樣，考試這把尺子也不應(yīng)該是單一的，在要求到達(dá)根本要求的根底上力求因人而異，從而使每一個學(xué)生都可以從考試中體驗(yàn)到歡樂，可以獲得各有特色的開展。語文考試中的這種“自主選擇性，我們采取了兩種做法。一是平時考核內(nèi)容“不定時屢次選擇。對字詞、背誦默寫等考察內(nèi)容，要求學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，以減輕心理壓力。對某項(xiàng)考察內(nèi)容不滿意，可以隨時口頭申請?jiān)倏迹钡酵耆珴M意為止。強(qiáng)調(diào)老師要充分關(guān)注每個學(xué)生的實(shí)際根底上的開展

7、與才能，而不用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，關(guān)鍵看學(xué)生原有根底上的開展與進(jìn)步。這樣做可以全面顯示學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時也使老師及時得到信息反響，有效地調(diào)整教學(xué)策略。二是在筆試部分的閱讀和寫作中設(shè)計了“一題多項(xiàng)選擇。如現(xiàn)代文課外閱讀選取的是巴金的?繁星?，其中在“問題探究中有意識地考慮了可供學(xué)生選擇的A、B兩道難易不同的小題，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際自主選擇答復(fù)。在作文命題上，我們也提供了兩個話題，一個是“我的老師，一個是“我過生日，顯然，前者容易一些，后者有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際確定一個話題來作文。作文用話題形式，立意自定，文體自選，題目自擬，這樣也就給學(xué)生留有更多的展示

8、作文才華的空間，從而最大限度地發(fā)揮自己作文特長，以自己特有的作文優(yōu)勢取勝。理論證明，語文考試努力給予學(xué)生展示自己特長的時機(jī)，給予拓展自主選擇的空間，不同程度的學(xué)生通過自身努力都可以在答題中充分表達(dá)出來。四感受體驗(yàn)性語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“語文學(xué)習(xí)具有重視體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。顯然，語文考試如何表達(dá)這種“體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，這是語文考試應(yīng)該努力嘗試的重要方面。我們在現(xiàn)代文閱讀試題中，幾乎沒有一個標(biāo)準(zhǔn)化試題，盡可能地創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語境，讓學(xué)生在理解分析中感受和體驗(yàn)，這實(shí)際上也是對學(xué)生思維品質(zhì)潛能的一種測試，有利于培養(yǎng)學(xué)生安康的道德情操和正確的人生觀。舉例來說，我們在閱讀題中有意設(shè)計諸如“你讀了本文得到什么啟發(fā)“

9、結(jié)合文章，談?wù)勀阕钚蕾p的一點(diǎn)等等一類問題讓學(xué)生答復(fù)。這一類問題開放性很強(qiáng)，可以說沒有一個嚴(yán)格的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只要言之有理，都可以給分，答復(fù)有創(chuàng)見的甚至可以給獎勵分。這種命題設(shè)計，實(shí)際上也是對學(xué)生“個人感情、態(tài)度和價值觀的評價。通過這種閱讀體驗(yàn)，我們希望讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，從而讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個性來。在作文的命題中，我們同樣充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。提供了兩個話題：“我的老師“我過節(jié)日，話題本身實(shí)際上也是體驗(yàn)了個人情感的尊重和關(guān)注。學(xué)生作文可以寫人，可以敘事，但都必須寫“我，必須表現(xiàn)與自己有關(guān)的人或者事，也就是說，文章應(yīng)當(dāng)寫的都

10、應(yīng)是學(xué)生個人的體驗(yàn)，表達(dá)個人感受情緒。這種作文命題的指導(dǎo)思想十清楚確，我們力求讓學(xué)生在張揚(yáng)自己個性的過程中，感受自己的自信心和獨(dú)立不羈的人格，表達(dá)自我肯定的意識。五綜合理論性眾所周知，語文是一門理論性、綜合性很強(qiáng)的課程。語文課程的這一特征，如何在語文考試中有所表達(dá)，這也是老師在考試?yán)碚撝兄档醚芯康膯栴}。為了嘗試語文課程的這一理念，我們要求在語文試題中努力表達(dá)學(xué)生的理論性和綜合性的才能。其實(shí)這不僅僅是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在，而且也是語文考試必須探究與理論的一個重點(diǎn)。語文考試的這種綜合理論性，我們主要通過如下內(nèi)容和形式來嘗試。例如在一篇課外現(xiàn)代文閱讀中，有意識地確定兩個比較難讀、難理解的字詞，要求

11、學(xué)生運(yùn)用工具書注音并解詞釋義。再如結(jié)合閱讀材料，創(chuàng)設(shè)某一種特定語言環(huán)境，要求學(xué)生去進(jìn)展口語交際的假設(shè)，然后通過書面語言把它寫下來，這不僅僅是一種閱讀理解，而且也綜合理論了其他幾種語文才能。語文考試的綜合理論性也應(yīng)該說是多向的。就拿閱讀來說，一方面我們通過平時考察學(xué)生閱讀的興趣、方法以及閱讀材料的選擇、閱讀數(shù)量等，另一方面，通過閱讀分析的筆試，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受與體驗(yàn)、理解和價值取向。不無視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價。同時綜合各種閱讀知識與才能，例如閱讀巴金的?繁星?，我們要求學(xué)生寫出兩個所知道星星的名稱，其實(shí)這也就自然地有意識地綜合了其他學(xué)科內(nèi)容。再如寫出帶“星的古詩詞一至二句，

12、那么是考察了學(xué)生的閱讀量和閱讀面，其綜合性、理論性明顯。作文的綜合性很強(qiáng)，可以考察學(xué)生的語言表達(dá)才能和思維才能。作文是學(xué)生根底、才能以及情感態(tài)度、價值取向的綜合反映。因此，我們把作文作為語文考試中的重點(diǎn)，占分比例為40%。這無疑是一種導(dǎo)向，要求老師重視作文理論，讓學(xué)生有方案地多寫。六寬松鼓勵性新課程理念提示我們，人是教育的根底，也是教育的根本。一切教育活動必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的根本價值假設(shè)。語文考試如何表達(dá)以人為本的思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的考試氣氛和考試環(huán)境，讓所有學(xué)生可以體驗(yàn)自己語文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，鼓勵所有學(xué)生在答題過程中盡情地展示自己的語文才能，從而發(fā)揮創(chuàng)造力，開展個性，這也

13、是新課程語文考試值得我們考慮和理論的問題。在現(xiàn)代文的閱讀題中，我們設(shè)計了“問題探究，在題前增加了這樣的一番話語：“以下有A、B兩個問題，請你選擇其中一個問題，認(rèn)真考慮后再完成；相信你一定能答好！話語雖然不多，但是充滿了溫情，拉近了學(xué)生的間隔 ，讓學(xué)生感受到自己被尊重。在作文命題中也是如此，提供了作文命題以后，我們同樣加了這樣的提示語：“文章要用心寫，在立意、選材、組材、書寫等方面狠下功夫，相信你一定會把文章寫滿意。語文考試營造人文考試情境，能減少或降低學(xué)生考試焦慮和緊張的心理情緒，有利于學(xué)生語文程度的正常發(fā)揮。整份語文試卷我們都采用了第二人稱你，一改正去那種嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)、僵化的命題形式，學(xué)生答題過程自然也就成了與命題者的對話過程，命題者與學(xué)生的那種融融之情貫穿在答題者的始終，讓學(xué)生受到了鼓勵，讓他們充滿了答好題的信心。其實(shí)，這種做法也正理論了新課程的重要理念，老師要有正確的學(xué)生觀，老師命題者要平等地對待學(xué)生。顯然，考試的整體過程都賦予了人文關(guān)心。總之，考試?yán)砟畹牟煌?/p>