1、.?碳的幾種單質(zhì)?教學(xué)反思實驗中學(xué)特色的課堂教學(xué)形式研討課完畢了，作為參與研討課的老師中的一員，感觸很深。通過對?碳的幾種單質(zhì)?的課堂教學(xué)，有如下體會：一、疑始疑終，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣所謂疑始疑終即以問題引入新課，又以問題做總結(jié)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識程度和思維才能，設(shè)計一定的疑問或鼓勵學(xué)生提出拓展性和質(zhì)疑性問題，從而啟發(fā)學(xué)生的積極思維。本節(jié)課的引入就以問題“晶瑩剔透、璀璨奪目的鉆石金剛石的成分是什么？引入新課，學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，并產(chǎn)生疑心，這樣的問題我們能研究明白嗎？以此牽動學(xué)生揭開疑團(tuán)的欲望，將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)入化學(xué)課堂中。再如：講解“金剛石是自然界最硬的礦物質(zhì)時，老師提出疑問“昂貴的鉆石即

2、金剛石能刻劃玻璃嗎？讓學(xué)生親自動手用玻璃刀頭部是金剛石裁玻璃，學(xué)生自然而然就得到了答案，效果非常好！二、鼓勵學(xué)生積極做課前準(zhǔn)備在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會中，我們的教學(xué)必須具有時代氣息，具有新穎性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。化學(xué)初學(xué)者對一些新接觸到的知識是非常陌生的，鼓勵學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)，并通過各種手段查閱相關(guān)資料，會對知識形成深化的初步印象，再通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快地承受知識。例如：學(xué)生通過預(yù)習(xí)得知，防毒面具中的濾毒劑是活性炭，具有很強(qiáng)的吸附性，是難點，不容易理解，老師鼓勵學(xué)生通過書籍及網(wǎng)絡(luò)查閱“防毒面具的由來以及“齊齊哈爾芥子氣中毒事件。在課堂上由學(xué)生匯報查閱結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生，假如齊齊哈

3、爾民工在挖掘出毒氣罐后，能戴上防毒面具，危險性就小多了，不至于造成這么嚴(yán)重的后果。說明學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，此知識點學(xué)生很容易理解并記憶，同時對學(xué)生進(jìn)展了愛國主義教育。三、把社會生活融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中在學(xué)生的社生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在，無處不在，在教學(xué)中要設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會生活中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活理論中，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的目光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來理論生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗到知識的價值，能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的不竭源泉。例如：在學(xué)習(xí)木炭、活性炭的吸附性知識時，老師鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗：假如引用水被紅墨水污染了，如何將色素出去呢？利用生活用品去嘗試。結(jié)果學(xué)生的想象力非常豐富，他們在加中帶來空礦泉水瓶，酸奶瓶做凈水器，棉花過濾，吸管做導(dǎo)管，再用老師提供的活性炭、木炭完成了此實驗，效果非常好，學(xué)生興趣濃重。這節(jié)課