1、淺談物理課堂導入技能單 位: 樂 橋 中 學 姓 名: 江 曉 云 聯系電話:電子信箱: 12156970 淺談物理課堂導入技能【摘 要】物理課堂教學中，導入技能是教師運用物理專業知識在新的教學內容或新的教學活動開始時的引導環節，該環節能夠調動學生的注意力，激發學生學習興趣，產生學習動機，并使學生明確學習方向。物理課堂導入的功能。物理課堂導入的原則。物理課堂導入的方法。【關鍵詞】物理課堂導入的功能、原則、方法 物理課堂教學技能主要包括：（1）導入技能；（2）講解技能；（3）提問技能；（4）強化技能；（5）調控技能；（6）反思技能；（7）結束技能等。本文以課堂導入技能進

2、行探討。 物理課堂教學中，導入技能是教師運用物理專業知識在新的教學內容或新的教學活動開始時的引導環節，該環節能夠調動學生的注意力，激發學生學習興趣，產生學習動機，并使學生明確學習方向。可見，導入技能對促進學生主動參與學習有著重要的作用。一 課堂導入功能 好的開頭等于成功的一半，好的課堂導入不僅有助于教師與學生之間溝通，使學生產生尊重、信任教師的積極情感，而且可以拉近學生與教學內容的距離，降低學生理解新知識的難度，作為課堂教學的引入環節應該具有以下的功能：1、集中學生的注意力在課的開始，教師根據本節課的教學內容精心設計的物理情景，將全體學生的注意力吸引過來，將學生的注意力集中在物理課堂上，是導入

3、技能的首要功能。例如，“力的合成”新課導入時，教師先讓一個力氣大的學生把一個重物放在講臺上，再讓兩個力氣小的女同學把此重物放上講臺。這種情景會讓學生思考，為什么要這樣做？教師及時點撥，一個學生和兩個學生對重物作用效果是一樣的，從而引入新課內容。通過這個環節，可以讓學生的注意力集中到課堂上，為后面的教學環節開了個好頭。2、引發學生的學習興趣，激發學生的學習動機物理學是一門自然學科，它與人們的生產、生活以及自然有著密切聯系。在導入環節中，教師可以向學生展示或描述的物理情景很多，對學生有很強的吸引力，對激發他們的學習興趣很有利，教師可以在此基礎上引導學生，就會進一步激發學生的學習動機。例如，在講“位

4、移”概念時，教師可以描述一個學生可能天天做的事。學生從教室門口走上講臺可以有多種途徑，比如可以直接從教室門口走上講臺，也可以從門口進入教室再從自己座位上繞一圈后走上講臺，還可以從教室后面繞一圈走上講臺。提問，這三個途徑有什么共同點，從引入位移的概念。這種導入是從學生身邊的實例中出發，貼近學生生活，有利于積極調動學生的思維活動，同時讓他們感受到物理學科與生活密切聯系，引起學生的學習興趣和學習動機。3、明確學習目標課堂教學是教師運用物理專業知識的過程，目的性很強。通過導入環節，不僅可以集中學生的注意力，激發學生學習興趣和學習動機，還可以引導學生的思維，使學生知道學習目標，安排學習進度，隨時調整學習

5、的狀態。 二 課堂導入的原則教師在導入新課時，要堅持目的性、關聯性、啟發性和簡短性原則。1、目的性教師在導入新課時要告訴學生學習的主題和目的，并保證導入設計直接指向本節教學內容?；恼Q、標新立異的導入能極大地吸引學生的注意，也能分散學生的注意力，因此學習目標是課堂航行的指南針。2、關聯性課堂教學是一個整體，良好的導入要做到首位呼應。因此新課導入時，導入材料和課時內容要有連接點，并且連接點要準確、自然而不牽強。這一原則與目的性原則息息相關，導入的方向以目標為準，所選擇的引入材料要密切聯系課時內容的主要目標。3、啟發性教師設計的課堂導入要盡可能直觀、引人注目，能激發學生的思維，積極參與課堂，并使學生

6、關注課時內容。這一階段要促使學生產生學習興趣，以主動的狀態進入后面的教學活動中。4、簡短性新課教學中，在有限的教學時間中導入環節不宜占較長時間，一般為3到5分鐘，因此教師在此環節不能滔滔不絕而不著邊際。課堂教學的開始階段是學生情緒最飽滿的階段。簡潔的導入既保證課堂教學質量，也為課堂教學的進一步展開創造了優質的空間。相反，如果課堂導入繁縟拖沓，不但會錯失最佳的課堂導入時機，還會拖累課堂教學的全過程，降低學生的學習興趣。三 課堂導入的方法課堂教學形式多種多樣，課堂導入的方法也多種多樣，不同的教師，課堂導入方法也不一樣，每章節教學內容不同，因此每章節的課堂導入也不一樣。經驗豐富的物理教師總是十分重視

7、一堂課的引入和知識之間的轉折與銜接。他們總是精心設計，講究導入方法和效果。1、演示實驗導入法物理學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師通過生動有趣的演示實驗有效地刺激學生感官，使學生對新內容產生好奇心，對本堂物理課的學習產生濃厚興趣，保證本堂課學習效率。例如，“自由落體運動”教學導入時，教師首先讓一枚硬幣與一個與硬幣面積相同的紙片從同一高度同時釋放，會看到硬幣下落的快。這時問學生，是不是質量大的物體下落得快？再取兩張完全相同的紙片，將其中一張揉成團后從同一高度同時釋放，看到揉成團的紙團比紙片下落的快，這時提問，是不是體積小的物體下落的快呢？最后，將硬幣與揉成團的紙團從同一高度同時釋放，會看

8、到兩者下落的一樣快。這時教師再提問，為什么硬幣與紙團同時落地？要解決這個問題，需要學習“自由落體運動”，由此導入新課。2、情景導入法情景導入法是指教師通過語言來創設具體事物情景，使學生產生豐富的想象，產生身臨其境的感覺，喚起學生強烈的學習興趣，并引導學生發現和提出問題，使學生主動進入學習情境。例如，“萬有引力定律”新課引入時，教師引入這樣一個情景：牛頓的傳記作者寫道：“有一天，風和日麗，晚餐后，我和牛頓步入花園，坐在蘋果樹的樹蔭下喝茶，在交談中，他告訴我，有一次他正在樹下沉思，一只蘋果從樹上掉下來，正是在這樣的情景下，引力的概念浮現于他的腦海，他問自己，為什么蘋果總是豎直落向地面？”教師講完后

9、，緊接提問，地球與太陽之間的吸引力會不會與地球吸引蘋果的力是同一種力呢？由此引入新課。3、問題導入法問題導入法是指，在課堂導入過程中，教師通過設置問題，引起學生注意并產生認識需要，導入新課。例如，“圓周運動”新課導入時，教師講解自行車的大齒輪、小齒輪、后輪是相互關聯的三個轉動部分，如果以自行車架為參考系，行駛時，這三個輪子上各點在做圓周運動，那么哪些點運動的更快些？要解決這個問題，需要學習本節內容，這樣就引入新課。又如，“電磁感應”新課導入時，教師引入這樣一個情景：1992年7月，美國的“阿特蘭蒂斯”號航天飛機進行了一次衛星懸繩發電實驗，取得了成功，航天飛機在地球上空離地一定高度處由東向西飛行

10、，相對地面的某一速度從航天飛機向地心方向發射一顆衛星，攜帶一根長二十千米的金屬懸繩，按要求，可以產生二千八百伏特的電動勢，從而為航天飛機提供能量，那么，懸繩為什么能發電呢?引入電磁感應內容。4、故事導入法故事導入法是以新聞、典故、名人趣事、物理學史來設置的導入方法。物理知識與生活中許多故事有聯系，通過導入這些故事可以營造輕松愉悅的學習氛圍，而且能迅速調動學生的積極思維，起到很好的導入效果。例如，講“運動快慢的描述速度”時，引入：北京時間2004年8月28日凌晨2點40分，雅典奧運匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯

11、的不可撼動的優勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績打破了由英國名將科林·約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄。教師讓學生思考分析比賽中的數據，從而引入新課。這段引入可以提高學生學習興趣，激發學生的愛國熱情。5、經驗導入法經驗導入法是指教師根據學生已有的知識和生活經驗出發，用提問講解等方式導入新課。這種方法更貼近學生生活，讓學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如，在講“超重和失重”概念時，教師可以引入：同學們在乘車過山路時，會感覺自己一會兒要掉下去，一會兒又坐穩當，這是為什么？做升降機時也有這種感覺。這是超重和失重

12、現象，那什么是超重和失重現象呢？下面我們就來研究這兩種現象。6、循序漸進導入法循序漸進導入法是指教師采用誘其深入、步步為營的方法來引入新課。這種方法可以開拓學生思維。例如，在講“摩擦力”時，教師做這樣的演示，首先輕推講桌，桌子沒動，問此時桌子受到哪些力：再逐漸增大推力，會看到桌子還是沒推動，直到推力達到一定值時，才推動，推動后，又問桌子受到哪些力。通過這幾個設問，引入靜摩擦力、滑動摩擦力的概念。7、復習導入法復習導入法是指教師通過復習前面所學內容，進而導入新課的常用方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識有機的聯系在一起。這種導入方法主要通過提問、練習、講述等形式進行。例如，在講“生活中圓周運動”時，教