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文檔簡介

1、電磁鐵的教學反思徐泉秀科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的方式，培養一種科學的意識。電磁鐵是學生非常感興趣的一節課。興趣是探究的驅動力，是成功的先導。如何使他們在整節課中都能處于一種興奮狀態、積極主動的探究是我設計本節課的目標。現在就本節課中出現的情況分析如下：一、抓住好奇心，激發探究欲望。新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的

2、主要方式”。實驗教學法的核心是以學生為主體，它要求課堂教學從一開始就將學生“動起來”，因此我設計由魔術引人，使學生對電磁鐵產生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發學生探究欲望。二、營造氛圍，開展有效探究。教師營造寬松的課堂氛圍，引導學生探究、實驗、分析，發現規律。教師通過演示制作電磁鐵，讓學生初步了解電磁鐵的構造，同時也激發起學生參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對學生分組設計實驗提出了相應的要求，強調學生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現不必要的失誤，讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的效果。學生通過設計

3、實驗方案，做實驗的過程，培養了學生的探究能力、思維能力、動手實踐能力和合作能力等基本科學素養。三、注重實驗后的交流與討論。科學課實驗結束后，教師不要急于畫上句號，而是要留給充分的時間和空間討論和交流。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環節學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。從而培養了學生的口頭表達與交流能力，傾聽能力等。四、拓展研究，學以致用。科學來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結合才能體現出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，

4、讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導學生探索電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。這節課，教師鼓勵學生發現和提出問題，并以此作為教學的資源教學中，還注意了創設問題的情景，讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權提問。另外，教師還注意了對學生進行發散性思維的訓練,并讓學生通過比較，選擇適合自己探究的問題。這一課是通過學生“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題一一猜想和假設一一驗證問題一一解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養了學生的科學探究能力。總之，這節課體現了新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科

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