1、.?將相和?文本細讀舉隅人教版小學語文實驗教材五年級下冊的?將相和?一課改編自?史記·廉頗藺相如列傳?。這是一篇編入語文教材幾十年的傳統課文，老師對于教材內容都相當熟悉。這樣一篇老課文，假如我們重新細讀，會對它的語言特色把握更準，人文內涵理解更深。一、抓住語言的聯絡，感受藺相如的智勇雙全對于?將相和?的主人公藺相如這一人物的個性品質，大家都已達成一致認識：智勇雙全、顧全大局。但是，深化到語言時，似乎存在這樣的現狀：研讀“秦宮護玉這部分內容，讀了藺相如理直氣壯的一番話，明白了藺相如深知秦王的愛玉之心，所以以身護玉;讀藺相如在受璧典禮上的這番壯語，會認為藺相如正是料到了秦王不

2、可能殺他，話才說得如此落落大方。細細想來，這樣的解讀，似乎只讓人感到藺相如知己知彼，料事如神。查?史記·廉頗藺相如列傳?，司馬遷對藺相如的評價是“知死必勇，非死者難也，處死者難。司馬遷特別推崇藺相如的“勇。為什么會出現這樣的誤讀?這是因為忽略了語言之間的聯絡。藺相如是一個歷史人物，對其個性的解讀，應當表達在故事內容的前后聯絡上，整體把握事件的前因后果，才能準確把握人物個性特點。“完璧歸趙這個故事分“臨危受命“秦宮護玉“典禮送玉三個階段。我們一般指導學生重點閱讀“秦宮護玉和“典禮送玉這兩個情節，但必須聯絡事情的起因“臨危受命，才能對人物個性把握得更加準確。聯絡臨危受命這一情

3、節，我們發現藺相如的語言似乎有矛盾：前面對趙王說的是“假如秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來，而如今對秦王說的是：“如今璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!從中我們不難看出，藺相如與玉同歸于盡是假，想完璧歸趙是真。我們再進一步考慮：秦宮護玉時，藺相如有玉在手，所以理直氣壯，看似以身護玉，實是以玉護身。但是，如今玉已經送回去了，還如此落落大方，這是什么原因?聯絡臨危受命的情節，我們能發現這兩句話，一句是對趙王的承諾，臨別之言;另一句是對秦王的交代，臨危之言。可見，藺相如是做好了赴死的準備的。藺相如在生死懸于一線時能如此大度的

4、背后，并不是料到秦王不會殺他，而是他已經成功完成了使命后那種置生死于度外的豁達，以及踐行了對趙王的承諾后那份知死必勇的氣概。這才印證了?史記?中的話：“知死必勇，非死者難也，處死者難。“完璧歸趙中的藺相如確實是智勇雙全，但勇過于智。二、比較語言的形式，體會廉頗與藺相如的差異藺相如的顧全大局和廉頗的居功自傲，形成了鮮明的比照。研讀這兩個人物形象，就需要對兩個人物語言的表達形式進展比較：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克、戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們

5、趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。假如我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦王必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!通過比較我們可以發現：一是對人的稱呼不同。廉頗稱呼藺相如“他藺相如，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個“他字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為“廉將軍，實為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現得十清楚白。二是排名的次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從“我廉頗他藺相如這樣的順序中展現;而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從“武有廉頗，文有藺相如中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的比照

6、。三是關注的中心不同。廉頗居功自傲，關鍵在于以個人私利為中心，藺相如顧全大局，關鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲“我“我“我，連說三個，絲毫沒有提到趙國;而藺相如句句說的是“我們趙國，也是連說三遍，全然沒有涉及個人私利。通過語言的比較研讀，我們就會發現課文將顧全大局的藺相如和居功自傲的廉頗這兩個人物的個性作了鮮明的比照。三、關注語言的細節，認識廉頗的公忠為國廉頗到藺相如門上請罪，這不僅僅是知錯能改。假如停留在這樣的理解上，就過于淺薄。讀?史記?原文，廉頗在這一事件中表現出來的品質更重要的是“公忠為國。假如我們對文本的語言細節進展研讀，也不難得出這樣的結論。廉頗到藺相如門上請罪，文中的表達是：于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。我們常常以“負荊來說明廉頗請罪的誠意，卻忽略了脫下戰袍的這一細節。我們可以這樣想：這身戰袍曾陪伴著廉將軍馳騁沙場，殺敵無數;陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉;陪伴著廉將軍固守長平，逼退秦兵這一身戰袍，對于戰功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么?榮譽、地位、名利而今，廉將軍脫下戰袍，又意味著什么?放下了自己的