1、靈寶市第三小學教案學科班 級五（ ）班執筆人時 間年 月 日課題8、危急時刻 “ 諾曼底”號遇難記教學目標1、準確、流利地朗讀課文，用情節曲線把故事的情節表現出來。2、理解課文，明白在危急時刻，哈爾威船長是如何做的，感受他的偉大精神。3、找出文中描寫霧的語句，體會它的作用。教學重點明白在危急時刻，哈爾威船長是如何做的，感受他的偉大精神。教學難點找出文中描寫霧的語句，體會它的作用。教具準備課件課時安排一 課 時教學過程教學過程一、導入今天我們進入“危急時刻”單元的學習。在危急時刻，你會怎么做？今天我們來學習“諾曼底”號遇難記，理解一位船長，看他在危急時刻是如何做的？齊讀課題。作者是誰？你知道嗎？

2、請看作者簡介。指名讀。二、出示學習目標。三、初讀課文，整體感知1、出示初讀提示:（1）、同桌結合讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（2）、整體感知課文內容。2、認讀生字:指名讀 齊讀。3、整體感知:（1）“諾曼底”號在什么時間、什么情況下出發航行的？（2）“諾曼底”號發生海難的原因是什么？（3）在緊急情況下，誰果敢地指揮救人？（4）這場海難的結局是什么？指名回答。4、默讀課文，理清脈絡，畫情節曲線圖。四、自學與合作（一） 感受危急時刻1、諾曼底號輪船在自己的航線上正常的行駛著。誰也沒有想到，一場災難在悄悄的逼近。黑暗中，全速行駛的“瑪麗號”像一個幽靈，朝著“諾曼底”號筆直地撞了過來，在它的船身上

3、一下子剖開了一個大窟窿。出示自學與合作（一）提示:自讀課文1012自然段，劃出災難發生后的情況，感受危急時刻。2、交流:從哪些方面說明當時災難發生之后，情況很危急？（預設、:A、震蕩可怕:人、海水情況、輪機火爐三方面<出示課件分析11節>B、沒有防漏隔墻，救生圈也不夠3、場面混亂:你推我桑、瘋了似的、不可開交、失魂落魄）交流讀“一剎那間”（課件出示:11自然段）（多么可怕呀，你帶給我們身臨其境的感覺。）（）引導深入體會:誰對這個句還有體會？哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們什么樣？（）“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”（談談自己的理解）（）引領讀句子洶涌湍急的海水浸沒了

4、腳踝，淹過了小腿，人們被巨大的水流沖擊的站立不住，怪不得呀，一剎那間（一學生接讀，到奔到甲板上）五、自學與合作（二） 感知人物品質1、災難就這么猝不及防地發生了，在人們驚慌失措的時候，一個至關重要的人物出現了，他就是。自學與合作（二）提示:（1）、閱讀課文1345自然段，劃出哈爾威船長的語言、動作等語句，在小組中朗讀，并感知人物形象并寫在書旁。（2）、用這樣的句式來分析哈爾威船長的形象: 我認為哈爾威船長是一個 的人，能夠從文中的 地方看得出來。（3）時間:4分鐘2、自學與合作學習3、交流成果:重點是哈爾威的語言與動作。4、師述:船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長，（學生接讀）5

5、、面對著徐徐沉入大海的哈爾威船長，我想說:6、小結:人生自古誰無死，留取丹心照汗青。哈爾威船長，在救出大家后卻選擇了與船共存亡。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對著死亡，他又一次使用了成為一名英雄的權利。哈爾威船長臨危不亂，舍己救人，用他的生命造就英雄業績，譜就英雄樂章，鑄就了偉大的靈魂。100多年作家雨果這樣評價他:在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。見習水手克萊芒這樣懷念哈爾威船長:親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經成為一名船長了，走的就是從南安普敦到格恩西島這條航線。每次經過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是由于在我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。六、自學與合作（三） 體會環境描寫1、出示自學與合作（三）提示:找出課