1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。一 從百草園到三味書屋 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1了解朝花夕拾 2學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。 3品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。 過程與方法： 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋，注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1 走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長(zhǎng)的足跡，體味童真、童趣。 2 學(xué)習(xí)魯迅從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)

2、動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。 2 正確把握文章的主題思想。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一導(dǎo)語設(shè)計(jì) “小小少年,很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。 我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。 二了解朝花夕拾 學(xué)生交流，教師補(bǔ)充

3、，了解： 朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章。原名舊事重提，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”即回憶往事。魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，可以說，朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。 三題目分析 提問：文章標(biāo)題采用了什么格式？從中可以得到什么信息？ 說明：文章標(biāo)題采用“從到”的格式，表明是以空間（地點(diǎn)）變換為順序來展開記敘，大致包括兩部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。 四分小組朗讀，檢查預(yù)習(xí)，掌握生字詞。（見教材） 五研習(xí)第一部分 1思考：在“百草園”部分，最吸引你的是哪一處？

4、60; （有人說是第二自然段，有人說是“美女蛇”的故事，還有人說冬天的百草園） 2研習(xí)第二自然段。（提問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)理解課文內(nèi)容） 作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來的？  明確：“不必說也不必說單是就有”     “不必說”之后寫了哪些景物，各有何特點(diǎn)，它們的共性是什么？    明確：菜畦、石井蘭、皂莢樹、桑葚；碧綠、光滑、高大、紫紅；它們的共性都是靜物。 “也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？     &

5、#160;明確：鳴蟬、黃蜂、叫天子；長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直沖向云霄里去；寫的都是動(dòng)物。 請(qǐng)同學(xué)齊讀此段后面的內(nèi)容，再請(qǐng)一位同學(xué)憑記憶說一說：短短的泥墻根一帶有哪些趣味？（要求用形象化的語言復(fù)述這部分的內(nèi)容） 這些景物描寫為什么會(huì)有無限趣味，同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的情感？      明確：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去捉、去按、去拔、去嘗覺得更加好玩；增長(zhǎng)了許多知識(shí)表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛、留戀之情。 小結(jié)這一段的寫景方法： “不必說也不必說”前半句從低處寫到高處，寫植物的靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；后半句從高處寫到低處

6、，寫動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到寂靜的百草園充滿了生機(jī)；“單是”以后，從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲來寫，是秋景，對(duì)形狀、聲音、滋味各方面作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)趣味無窮。也可以看出，作者寫百草園的概貌是很有次序的，且能抓住景物各自的特征，寫得形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 3“美女蛇”的故事。 請(qǐng)同學(xué)默讀并記住故事的情節(jié)，再請(qǐng)一位同學(xué)繪聲繪色地給大家講故事。注意觀察這位同學(xué)體態(tài)是否大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。（不必背，力求有感染力）  聽后大家補(bǔ)充或更正。 評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。  寫百草園插入這段“美女蛇”的故

7、事有什么作用？  說明：這個(gè)故事主要給百草園增添了神秘色彩，說明百草園是充滿情趣的兒童樂園，也緊扣中心“趣”。 4冬天的百草園。  提問：對(duì)于冬天的百草園作者寫了什么趣事？ 說明：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。  齊讀捕鳥部分的內(nèi)容，邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出關(guān)鍵的動(dòng)詞。（掃、支、撒、系、牽、拉） 說一說不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。 寫一寫每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。 六小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是“我”的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧€有無限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

8、那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來探討。  第二課時(shí) 一齊讀第9段。 提問：家里人“將我送進(jìn)書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測(cè)反映了“我”怎樣的心情？最后一句“Ade”“我的”表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀） 二請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀百草園部分。 讀完這段課文，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的事，三味書屋中的許多現(xiàn)象都與三有關(guān)，下面請(qǐng)同學(xué)來找一找，填充下面的表格。 現(xiàn)象 特征  書屋環(huán)境 中間掛著一塊匾道：三味書屋 匾下面是一幅畫，畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下 沒有孔子牌位 先生外表 高而瘦 須發(fā)都花白 還戴著大眼鏡 先生德行 方正 質(zhì)樸 博學(xué) 教

9、學(xué)安排 早上讀書 正午習(xí)字 晚上對(duì)課 教學(xué)過程 從三言到五言，終于到七言 教學(xué)“招數(shù)”（方法）    他有一條戒尺，但不常用 也有罰跪的規(guī)則，但也不常用 普通總不過瞪幾眼，大聲道“讀書！” 教學(xué)用語 “不知道！” “人都到哪里去了！” “讀書！” 提問：為什么要這樣安排？從中看出壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？  暗示整個(gè)三味書屋中的一切，簡(jiǎn)直如同一部三字經(jīng)。教學(xué)程式、教學(xué)內(nèi)容都比較死板，同孩子們來自百草園的自由天然的童趣形成反差。“我”對(duì)三味書屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。  三在三味書屋中是不是都是讀書，

10、有沒有玩的時(shí)候？ 有。孩子們偷跑到園子里玩游戲：有的“爬上花壇去折臘梅花”，有的“在地上或桂樹上尋蟬蛻”，還有的是“捉了蒼蠅喂螞蟻”。先生讀書入神時(shí)我們做戲或畫畫。 四課文主題探究 課文總結(jié)。 貫穿從百草園到三味書屋全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。百草園生活的描寫自不必說，寫三味書屋，同樣是充滿著歡樂、天真的筆調(diào)，一種懷著成年人回顧兒童們放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出的幽默。從百草園到三味書屋的主題思想是：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂的心理。二 爸爸的花兒落了教學(xué)目

11、標(biāo)： 知識(shí)與能力：1、粗略了解作者及作品，識(shí)記并運(yùn)用“腫脹、叮囑、恐懼”等詞；             2、找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力； 過程與方法：3、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容，理清文章的思路。             4、品味文中樸素、平實(shí)，富有情感的語言，豐富語感。 情感與德育：5、體會(huì)作者

12、字里行間流露的父女深情，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容，理清文章的思路。教學(xué)難點(diǎn)： 找出插敘部分，理解伏筆的暗示作用，提高閱讀記敘文的能力；品味文中樸素、平實(shí)，富有情感的語言，豐富語感。教學(xué)方法： 討論法、分析法。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、完成目標(biāo)1，夯實(shí)基礎(chǔ) 2、速讀課文，復(fù)述課文，理清文章思路 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入： 從百草園到三味書屋我們體會(huì)到了魯迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人傷神。今天，我們一同走進(jìn)林海音的記憶，緬懷她的童年心情。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，看到爸爸的花兒落了。 二、

13、初步感知 1、從題目爸爸的花兒落了我們可以想象這篇文章是寫趣事呢還傷神的？ 2、從注釋中可知本文選自城南舊事，有誰看過這部分電視劇嗎，能給大家介紹一下嗎？ 3、快速瀏覽全文，印證你剛才的想法，完成本文的生字詞過關(guān)，并試著復(fù)述課文。 三、夯實(shí)基礎(chǔ) （一）字詞過關(guān) 參考： 1、書下有的注音解釋（摘選）： 挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、驪歌。 2、“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復(fù)） 腫脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。 叮囑zh：再三囑咐。         

14、;恐懼：害怕。 花圃p：種花草的園地。 教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先自行完成“讀一讀，寫一寫”，后齊讀，筆記。 也可以讓學(xué)生選一兩個(gè)詞語進(jìn)行造句。 （二）知人論世 1、作者簡(jiǎn)介 林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大阪。出生不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語日?qǐng)?bào)編輯。1953年主編聯(lián)合報(bào)副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967

15、年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。 （不要求學(xué)生筆記） 2、寫作背景 城南舊事簡(jiǎn)介（見教師教學(xué)用書P15） （以上資料由老師念讀，不要求學(xué)生筆記。） 四、文本學(xué)習(xí) （一）整體感知 1、解題   本文題為“爸爸的花兒落了”，你從這個(gè)題目想到了什么?  一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。 2、快速閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)有自己的話概述課文。 暫不作評(píng)價(jià)，學(xué)生能概述，初步感知文意也就行了。 3、分析文章結(jié)構(gòu)    從復(fù)述中，同學(xué)們發(fā)覺到作者是不是只敘述了眼前事呢？ 那還運(yùn)用了什么呢？（插敘） 回憶，上學(xué)期我們學(xué)過

16、哪篇課文也是運(yùn)用了插敘呢？（羚羊木雕） 但同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)本文的插敘有什么不同？ 從學(xué)生的復(fù)述中歸納出本文的行文特點(diǎn)：雙線并行，交相生輝。 邊引導(dǎo)邊板書。（見下板書） 五、本堂小結(jié)    在這節(jié)課，我們知道了童年既有歡快的，也有哀傷的，但本文作者所敘哀而不傷，而表現(xiàn)出的是一種自強(qiáng)。同時(shí)也表現(xiàn)親情的濃厚，下一節(jié)課我們就將具體的段落來分析這份親情，請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分。 板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、研讀課文重點(diǎn)段落 2、完成余下目標(biāo)及練習(xí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入： 上一節(jié)課我們領(lǐng)悟了本文的結(jié)構(gòu)美，今天，我們繼續(xù)分

17、析本文從重點(diǎn)段落中體會(huì)本文的語言美和情感美。 （明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)） 二、文本學(xué)習(xí) （接上一課時(shí)） （二）研讀重點(diǎn)段落 1、研讀學(xué)習(xí)爸爸逼“我”去上學(xué)部分 （1）抽生（優(yōu)生）朗讀“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候今天是我最后一天在這學(xué)校里啦！”。 指導(dǎo)與思考： 這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？ 這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？ 從哪些語句要可以看出？ 由這段回憶聯(lián)系全文回憶部分，并結(jié)合爸爸的語言說說爸爸是一個(gè)怎樣的人？ （2）根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析： 爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。   此

18、題抽學(xué)生完成，不當(dāng)之處予以補(bǔ)充。 爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。 此題抽生完成，完成這兩題后讓學(xué)生筆記后課后習(xí)題。 爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。  轉(zhuǎn)入爸爸的語言描寫及情感流露，完成下表 爸爸的語言 流露的感情 英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 希望女兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒。 沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已

19、經(jīng)大了，是不是？ 希望女兒自強(qiáng)、自立，并且要自己長(zhǎng)大成人。 不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大。 希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的重任。 明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到! 對(duì)女兒要求很嚴(yán)格，希望女兒從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。 2、研讀學(xué)習(xí)畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分   （1）齊讀“快回家去！快回家去！我已不再是小孩子。” 指導(dǎo)與思考： 文段寫花實(shí)際是為了寫爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請(qǐng)把這句話找出來。 文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了？ 文段中有一處用了省略號(hào)，分析其作用是什么

20、？ 文段開頭為什么反復(fù)寫“快回家去！”的心理活動(dòng)？ 文中描寫弟妹們頑皮天真的真實(shí)意圖是什么？ 從文段中找出點(diǎn)明全文主旨的句子。 文段中說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來？ （2）根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析： 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴。 表示話還沒說完。 “我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。 側(cè)面烘托我的懂事、我的長(zhǎng)大。 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。 “我”已經(jīng)從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這

21、樣的安靜”；“我”已經(jīng)意識(shí)到在爸爸離世之后，自己要擔(dān)負(fù)起家庭的很大一部分責(zé)任，知道“這里就數(shù)我大了。” 這一部分的研讀學(xué)習(xí)可以由扶到放，讓學(xué)生自讀自做，適當(dāng)引導(dǎo)即可。  （三）深入探究 討論：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。你能找出伏筆并分析嗎？ 參考： 文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很

22、了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 這一部分根據(jù)具體情況，也可省略不進(jìn)行。 三、課文小結(jié) 父親是一本書，記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛；父親是一條路，讓子女踏著走向未來。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們最親愛的父親吧，出告別逝去的童年，請(qǐng)同學(xué)們齊唱“長(zhǎng)亭送別”歌吧。   四、作業(yè)練習(xí) &#

23、160; 1、課堂作業(yè)：發(fā)揮想像，仿寫句子。    童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇；    少年是                          ；    青年是      

24、                    ；    中年是                          ；

25、    老年是                          。  根據(jù)情況，還可加做練習(xí)題三   2、課外練習(xí)：教輔資料。三 丑小鴨 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1、識(shí)記并運(yùn)用“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢(shì)洶洶”等詞；      &#

26、160;      2、介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照； 過程與方法：3、合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。             4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。 情感與德育：5、讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)3 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)4 教學(xué)方法： 速讀法、小組自學(xué)練習(xí)法。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)

27、過程： 一、導(dǎo)入： 從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說皇帝的新裝講述了一個(gè)愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡(jiǎn)意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達(dá)你的最愛。 參考：（海的女兒、賣火柴的小女孩兒、拇指姑娘、小克勞斯和大克勞斯、一枚銀毫等） 今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長(zhǎng)足跡。 二、夯實(shí)基礎(chǔ) （一）字詞過關(guān) 參考： 1、書下有的注音解釋（摘選）： 距、木屐。 2、“讀一讀，寫一寫”中的字詞： 丑陋：（相貌或樣子）難看。       &#

28、160; 訕shàn笑：譏笑。 嫉jí妒：忌妒。                    來勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢(shì)大。 因是童話，所以文中字詞易識(shí)易懂，不必花很多時(shí)間，只是可以讓學(xué)生選一兩個(gè)詞語進(jìn)行造句。 （二）知人論世 1、作者簡(jiǎn)介 安徒生，18051875，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。 一個(gè)多么偉大而知名的人呀，但，你知道他當(dāng)初多么，我們暫且

29、不談，還是先看看課文。 （留下疑團(tuán)，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)） 三、文本學(xué)習(xí) （一）整體感知 從題目我們就知道本文肯定講的就是丑小鴨，那么，請(qǐng)同學(xué)們以較快的速度瀏覽本文吧。 進(jìn)行小組研究性學(xué)習(xí)： 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（  理線索）        以 丑小鴨的流浪足跡為線索  全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？  請(qǐng)分別找出來。（明結(jié)構(gòu)）      沼澤地老太婆家灌木林里老農(nóng)家花園里  簡(jiǎn)要概括它在各

30、個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。（知內(nèi)容）       沼澤地：（ 同情、 歧視）       老太婆家：（被嘲笑）        灌木林里：（向往美與幸福）       老農(nóng)家：（被追打）       花

31、園里：（被贊美）    在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。當(dāng)變成天鵝后也不驕傲。 找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃?#160;辨形象）  參考：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。 （讓學(xué)生自由發(fā)表看法）  （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）  你知道丑小鴨變成白天鵝的原

32、因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析 （悟主題）  關(guān)鍵句子：  A、想我還是走到廣大的世界里去才好。  B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多  C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。  D、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的 點(diǎn)撥分析：    丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。 只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。 丑小鴨感到

33、難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）  參考： 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。  能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。  它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 （二）研讀重點(diǎn)段落 研讀“要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難完”部分 學(xué)生練習(xí)，稍作點(diǎn)撥： 1.選段

34、第段寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？ 2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？ 3.選段第段話在全文中有什么作用？ 4.找出選段第段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？ 5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。”這句話？ 6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？ 7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？ 8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？ 參考： 1.它認(rèn)為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。   2.作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時(shí)，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨

35、心中的夢(mèng)想與追求，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。   3.承上啟下的過渡作用。   4.“這兒蘋果春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩(shī)情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運(yùn)：丑小鴨變天鵝了。   5.只要你不懈地追求，是金子總會(huì)閃光的。   6.許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。  7.感到難為情，太幸福了，一點(diǎn)也不驕傲。 

36、0; 8.言之有理即可。 四、課文小結(jié)    這節(jié)課我們知道了一只丑小鴨處處愛排擠、嘲弄、打擊，但它始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。但是，其實(shí)并非一只丑小鴨，而是作者本人。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。  同學(xué)們，“梅花香自苦寒來”，只要我們能經(jīng)受得住生活的重重磨難，就能更快地成長(zhǎng)。“金子總是要發(fā)光的”，只要我們不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也

37、終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。 五、作業(yè)練習(xí)   1、課堂作業(yè)： 見上“研讀重點(diǎn)段落”   2、課外練習(xí)：教輔資料、練習(xí)題三（根據(jù)具體情況） 板書設(shè)計(jì) 四 假如生活欺騙了你知識(shí)與技能： 朗讀并背誦假如生活欺騙了你和未選擇的路這兩首詩(shī)；揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。 態(tài)度與方法 ： 自主、合作、探究 道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。 引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞 詩(shī)歌的一些基本方法。 課時(shí)：兩 課 時(shí) 第 一 課 時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情

38、境，導(dǎo)入新課。 “你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好.”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題） 二、學(xué)海拾貝 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？ （教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。） 1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。 2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。 3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，

39、分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。 三、學(xué)海導(dǎo)航 （一）讀 1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)假如生活欺騙了你，思考以下問題： <1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。 <2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的？ 2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。 （二）品 1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題： <1>這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？ <2> 對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？ <3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？ 2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充

40、。 （三）誦、背 1.設(shè)問： 這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩(shī)呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？ 2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。 <1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。 <2>注意停頓、重音、語速的快慢。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。 3.試讀評(píng)價(jià) 按照剛才的交流，請(qǐng)你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。 4.設(shè)問： 通過對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解） 5. 背誦全詩(shī)。 第 二 課 時(shí) 一、背誦假如生活欺騙了你，回顧上節(jié) 課的詩(shī)歌閱讀方法。 二、導(dǎo)入未選

41、擇的路新課。 說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題） 三、自主實(shí)踐，小試牛刀。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。 2.“品” 小組合作，互動(dòng)探究以下問題： <1>詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？ <2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法？ <3>詩(shī)中明確寫了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”

42、為題？讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？ 教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。 3.“背”、“誦” 四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。 致恰達(dá)耶夫 普希金 愛情、希望、默默的榮譽(yù) 時(shí)刻聽候祖國(guó)的召喚。 我的朋友，讓我們用滿腔 哄騙給我們的喜悅短暫， 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報(bào)效祖國(guó)！ 少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝， 切盼那神圣的自由時(shí)刻來到 同志啊！請(qǐng)相信空中升起 如同晨霧，如同夢(mèng)幻： 正像風(fēng)華正茂的戀人， 一顆迷人的幸福之星， 可是一種愿望還在胸中激蕩， 等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。 俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒， 我們的心焦灼不安， 趁胸中燃燒著自由之火， 并將在專制制度的廢墟上 我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓， 趁心靈向往著榮譽(yù)之歌

43、， 銘刻下我們的姓名！ 讀后思考： 1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么五 傷仲永教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握生字詞的讀音、難詞的意思,理解文章內(nèi)容.了解古漢語中一詞多義現(xiàn)象. 2、概括文中的故事,學(xué)習(xí)寓理于事的寫作方法. 3、借助注釋和工具書,能夠閱讀、釋義，以養(yǎng)成閱讀淺顯文言文的能力。 過程與方法： 1、自主預(yù)習(xí)，查閱注釋和工具書，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 2、誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法、置疑法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)本文，應(yīng)領(lǐng)會(huì)到人的知識(shí)才能并不是一成不變的，后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起到?jīng)Q定作用；同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正經(jīng)受后天教育并自覺學(xué)習(xí)。 重難點(diǎn)突破： 1、文章的立意 2、理解本文方仲永五歲能詩(shī)，但到二十歲左右卻“泯然眾人矣”的變化及其變化的原因。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)語： 一個(gè)人能否成才，與其天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成常人而深感惋惜