1、培育學生采集整理信息能力跟著科學技術高速發展，科學教育愈來愈遇到重視，并且要點培育學生的能力,特別要修業生具備獲守信息，正確地鑒識信息，創建性地對信息進行概括、分類、 摘記等能力。學生養成和具備優秀的信息采集與整理的習慣和技術特別重要，它對 培育學生的科學修養，激發學生的研究熱忱擁有深遠的意義。培育學生信息采集與整理能力，能夠促使學生自主學習，讓學生成為學習的主人，激發學習科學的興趣，優化知識形成的過程，從而促使各樣能力的全面發展。在獲守信息過程中，要依據需要，從閱讀中獲守信息，利用媒體和網絡獲守信息，在經過人際交往獲守信息，經過實踐活動獲守信息。在辨別信息方面，要能夠選用有價值的信息，擁有甄

2、別信息好壞能力和自控、自律、自我調理的能力。在儲藏和整理信息方面，能夠提高對信息的概括、分類、摘記能力。把采集到的信息創建性的整理表達出去，能夠培育創新能力。一、現狀剖析學生采集、整理信息能力的培育已經是教課必不行少的環節。也已經像讀、寫、算同樣，成為一種終生實用的能力。但在實質教課中發現，學生的采集、整理信息能力還很單薄。不會鑒識，采集不到實用信息。二、解決方案1、明確目標：學生在采集時，要明確任務、目標，老師要賜予指導，不可以讓收集游離于表面的積累，而是必定的思想加工。教師在實驗前指引他們從“察看什么”“丈量什么”，“如何察看”，“如何丈量”，“如何記錄”等方面下手。讓學生能夠在任務驅動下

3、迅速獲取自己所需要的信息。2、分工合作：采納給學生疏組、分任務的去采集和整理有關的信息和資料，降 低難度，也減少學生查找有關信息的負擔，使學生更有興趣地達成自己的任務，也 培育了學生的合作意識，同時激發學生科學研究的興趣。3、多種門路獲取在科學課中，教師可指導學生經過三個門路去獲取所需要的資料：一是經過實驗察看直接獲取資料，在科學教課中，獲取第一手資料的有效門路，那就是 實驗和察看，經過實驗、察看能夠獲取事實，找尋事物間的關系或變化規律；二是 直接讀資料，包含課本中的以及圖書報刊；三是媒體中獲取資料。4、整理并養成習慣獲守信息以后，還需要把各樣信息有效實時的加工辦理，將有效的信息進行整 合，找

4、到對自己有益的信息爾后加以利用。五年級下冊沉和浮單元的第一課物體在水中是沉仍是浮的教課過程中,我讓學生第一分別推斷小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮七種物體在水中的沉浮并寫出推斷原由,學生的原始認知已經被調換出來而此時,學生特別希望知道結果與自己的猜想能否一致。經實驗，蘿卜和蠟燭與大多數同學 的猜想不一致，產生了激烈的認知矛盾。我立刻讓學生對“物體在水中的沉浮跟什 么有關”進行了剖析。但學生此時你追我趕回答的仍舊是跟展望階段的沉浮原由分 析一致。學生知道自己展望的不正確，但顛覆原有認知成立新的原由剖析又仿佛不 能解說全部物體的沉浮狀況。此時，學生的思想已經亂了。這時，再給學生

5、一些時 間去聯系自己前后兩次對物體沉浮的實驗現象，再對實驗結果進行剖析。給學生一 個思想積淀的過程，幫助學生理清知識脈絡，抓住新舊信息的切合點，建構新知。 又如地球的運動單元的每課教課中都為學生安排了這樣一個靜下心來梳理知識 的環節，逐漸幫助學生養成優秀的知識整理習慣。(1)實驗后實時總結。每個實驗活動后，都要對實驗數據或現象進行反省，獲 取發現。如模擬實驗考證產生日夜交替現象時地球與太陽運動方式活動后，要修業 生整理出能夠產生日夜交替現象的地球、太陽運動方式，畫成“日夜交替現象產生 的原由表示圖”。(2)課后實時總結。學生對日夜現象產生原由的研究無從下手時，提示學生能 夠經過查閱古人研究資料

6、來增補自己的認識。第二節人類認識地球及其運動的歷史 經過認識科學家對日夜現象的解說，修正自己對日夜現象的認識。保存“日夜交替現象產生的原由表示圖”中就當前信息剖析，正確的解說。第三課證明地球 在自轉、第六課地球在公轉嗎等課也提出了 “對前方對于日夜交替現象的解 釋，我們保存哪些？清除哪些？為何？ ”等問題，來幫助學生對課文內容進行反省 與整理。第八課為何一年有四時更已將要求提高到用文字來解說四時形成的原由上。(3)單元總結。第四課誰先迎來拂曉最后一部分設計的表格，則是對前 四課內容的一個階段性整理。幫助學生將前后知識點串連起來，深入對地球的運動 的理解。在本單元的最后一課極晝和極夜的解說的第五

7、部分總結地球的運動， 設計的知識流程圖，幫助學生梳理本單元所學內容和采納的研究方法的同時，讓學 生對知識形成的過程有了進一步的提高和認識，也讓教師從中認識學生本單元的學 習狀況，改良教課方案。5 、記錄形式要多樣課前資料采集、對物體進行的較仔細察看、自己或小組提出的研究問題計劃等 我們采納文字記錄的方式。對事物進行定量察看采集的數據、不可以用文字表述或文 字表述不清的仔細察看內容，我們能夠采納繪制圖表的記錄方式。6 、評論形式要多樣讓學生將自己采集整理的信息展現出來，加強學生學習的自信心和興趣。如： 設計制作小賽車的介紹活動，對人類認識地球及其歷史中科學家對日夜交 替現象的解說等，能夠制作成資料卡，張貼在信息通告欄，以供同學們之間的學習 與溝通。評選“小小科學家”。充足必定學生的成就，對那些擅長采集、能主動研究問 題的同學鼎力夸獎。使學生科學學習過程中不單養成了優秀的采集資料的習慣，而 且研究的欲念和主動性也獲取了發