1、    漢語國際教育專業男女比例對男生心理健康的影響    李柔冰摘 要：漢語國際教育專業女生過多，男女性別比例失調，對該專業男生的心理健康影響較大。該文主要對這種影響進行了分析，并提出了促進該專業男生心理健康發展的對策。關鍵詞：漢語國際教育專業 男女比例 男生心理健康：h195 ：a ：1672-3791（2015）03（b）-0223-01當前我國漢語國際教育專業普遍存在男女生比例失調的情況，這使得男生承受著因為性別比例相差太大而帶來的心理壓力，影響了他們的正常學習和生活。該文嘗試對男女比例對男生心理所產生的影響進行分析，并提出促進該專業男生心理健康

2、發展的對策。1 漢語國際教育專業男女生比例的現狀筆者所在學校漢語國際教育專學生共146人，其中男生26人，僅占總人數的17.8%。而根據調查顯示，我校漢語國家教育專業女多男少的情況并非特例，其他省市高校該專業都出現了此類情況，這就說明，漢語國際教育專業男女比例失調已經成為了一種普遍現象。2 漢語國際教育專業男女生比例對男生心理健康的影響2.1 缺乏自信心漢語國際教育專業對語言要求較高，女生在語言方面往往比較有優勢，因此在學習中，女生常常超過男生，甚至成績相差懸殊。該文對該專業所有學生期末成績進行分析，結果顯示，該專業四個年級的前20名均為女生，男生均處于中等偏下水平。在學習上，男生遠遠不如女生

3、突出，久而久之，導致男生自信心缺乏。2.2 易產生孤單感男生由于人數少，開展活動也相對困難，有的班級甚至連籃球隊都無法組建，學校的各類比賽也經常因為人數不夠而放棄。班級女生組織的活動，男生也很難加入，這使得男生容易感覺孤單。2.3 班級存在感弱由于女生人數遠遠大于男生，因此女生在班里充分掌握著“當家做主”的權利。在四個年級的班干部中，男生僅占2%。在學校的各類活動中，女生的身影遍布在各個角落，而男生幾乎不參加任何活動。這種情況更使得男生怯于表現自己，在課堂上，男生往往全部坐在教室最后一排，很少參與課堂發言和討論，班級存在感弱。2.4 男性性格弱化“陰盛陽衰”的環境使得男生在性格上缺乏陽剛之氣，

4、男性的性格特征被弱化，表現為：缺乏自信、不敢表現自己、不敢冒險、缺乏果敢和勇氣、遇事退縮、斤斤計較等。3 漢語國際教育專業男生心理健康教育的對策漢語國際教育專業男女生比例失調，不僅對男生的心理健康有所影響，也會在某種程度上影響該專業女生。因此，學校有必要開展合理有效的心理健康教育，以培養該專業男生優良的心理素質，發揮其心理優勢，改善其負面心理狀態，促進學生健康成長。3.1 學校對男生心理健康的引導3.1.1 有針對性地開展專題心理健康講座學校應定期對該專業男生進行心理測評，針對出現的問題開展專題心理健康講座，幫助學生從思想上重視出現的負面狀態。由于男生數量較少，輔導員可以結合心理健康講座及學生

5、的特點進行一對一個性化心理輔導，糾正其心理問題，幫助其保持心理健康狀態。3.1.2 開展展現男生風采的文體活動學校應創造條件，盡可能多地開展能夠展現男生風采的文體活動，擴大男生的參與面，挖掘男生的自身價值，發揮男生性別優勢，保持男生陽剛之氣。3.1.3 訓練男生的創新思維與女生相比，男生思維更加活躍，視覺空間能力、觀察能力、數學能力、邏輯思維能力、動手能力等都優于女生。男生應當充分發揮自身優勢，多參與各種創新活動，如：大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品大賽、創新社團、班級活動等等。在這些活動中不斷訓練自己的創新思維，提高創新能力，提高自己的自信心。3.2 男生自我心理調適

6、可以從以下方面做起，提高自我心理承受能力。（1）學習方面。進入大學后，面對女多男少的局面，男生首先要端正學習動機，認清所處的狀態，重視學習，增加學習動力。其次，改善學習方式。大學的學習不同于中學，男生要根據自身情況，摸索出適合自己的學習方式，提高學習效率。最后，發展自身特長。應結合自己的興趣愛好，拓寬學習內容，揚長避短，施展才能。（2）人際交往方面。良好的人際關系有助于男生的心理健康。面對男女比例失調的情況，男生首先應增強自身責任感，正確與異性相處，既要學會委婉拒絕，也要學會理智去愛。把握好與異性交往的分寸，做到自尊、自愛、自制。其次，學會心理調適，克服人際交往中的負面情緒。大學階段的男生，心

7、理發展還不夠成熟，再加上多數為獨生子女，容易產生沖動、語言攻擊等行為，影響人與人之間的交往。男生要學會克制自己，冷靜、理智對待發生的問題。在平時的生活中可以通過運動、音樂等方式轉移注意力，緩解和消除生活中的負面情緒。學會包容，以良好的心態面對學習和生活。4 結語漢語國際教育專業男女比例失調對該專業男生的心理健康有極大的影響。因此，學校應重視該專業男生的心理狀態，通過開設專題講座、一對一輔導等多種形式加強對學生的引導。此外，該專業男生也應當從各方面進行有效的自我調適，保持健康的心理狀態。參考文獻1 陳雅芳.關于學前教育專業男生心理健康教育的思考j.福建教育學院學院報，2007（1）：40-44.2 趙建章，陳家麟.教育學專業男生心理壓力質性研究j.教書育人·高教論壇，2013