1、    試論如何改善大專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)    孫旭【摘 要】大專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前國(guó)際化的大背景下顯得尤為重要。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)大專院校中已經(jīng)比較普遍，但是其中卻存在著教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、語(yǔ)言環(huán)境不夠充分、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重等各種問(wèn)題。文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了討論，并提出了包括豐富語(yǔ)言環(huán)境、提高大班教學(xué)效果、發(fā)揮學(xué)生主體作用等在內(nèi)的幾點(diǎn)對(duì)策，更多英語(yǔ)教學(xué)論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)論文一、大專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況五年前，開始接觸大專學(xué)院的學(xué)生并從事相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的大專院校的學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是保

2、持著高度的熱情，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生。社會(huì)的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步告訴了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然后他們英語(yǔ)基礎(chǔ)卻是相當(dāng)?shù)谋∪?。?duì)于書本上的知識(shí)點(diǎn)，只有極少數(shù)學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，很多學(xué)生只能理解或是掌握很少的一部分內(nèi)容。對(duì)于課堂上的提問(wèn)，很多同學(xué)都是習(xí)慣性的低著自己的腦袋，避免讓自己出錯(cuò)，更有甚者會(huì)在私下里請(qǐng)求老師以后上課可不可以都不要讓他回答。這樣的現(xiàn)狀，將會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，一點(diǎn)都不活躍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺得自己沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，老師覺得上課是一種負(fù)擔(dān)，那么這樣的教學(xué)效果就可想而知了。為了改變沉悶的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索出一套真正有效的針對(duì)大專院校學(xué)生的教學(xué)方案，筆者

3、針對(duì)所帶的不同年級(jí)開展了如下兩個(gè)測(cè)試。第一個(gè)是在開學(xué)初，針對(duì)大一新生的，以傳統(tǒng)的開場(chǎng)白介紹自己做為序幕，要求是全英文的口語(yǔ)表達(dá)，五句就好，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都拿著自己的手機(jī)在查單詞，這說(shuō)明很多學(xué)生的詞匯掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在介紹自己的過(guò)程中也是問(wèn)題不斷，最明顯的錯(cuò)誤是很多學(xué)生在說(shuō)“我來(lái)自什么地方”的時(shí)侯的表述是： im come from. .當(dāng)這個(gè)問(wèn)題被指出來(lái)的時(shí)侯，還有很多學(xué)生不明白為什么這是錯(cuò)誤的。這不僅反映出學(xué)生還是不太習(xí)慣開口說(shuō)英語(yǔ)，還是習(xí)慣于以前的“啞巴式”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且反映出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握是不夠的。第二個(gè)測(cè)試是在大二學(xué)生中展開的。讓學(xué)生以“my

4、family”為題一篇不少于80字左右的文章，時(shí)間是30分鐘。測(cè)試的結(jié)果也是完全在意料之中。在對(duì)學(xué)生交上來(lái)的文章中，有一部分學(xué)生是一個(gè)字都沒(méi)有寫，白紙一張，有的學(xué)生甚至采用的漢語(yǔ)拼音式的英語(yǔ)，只有很少幾個(gè)學(xué)生寫了一些簡(jiǎn)單句，但也是錯(cuò)誤百出，基本很難找到完全正確的句子。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的組織過(guò)程中，習(xí)慣性的會(huì)用漢語(yǔ)的句型來(lái)套入英語(yǔ)的詞匯，這也就是我們所說(shuō)的“中國(guó)式英語(yǔ)”。例如：學(xué)生用“i very love my family”而不是“i love my family very much”。用“i want to through hard study to thank my parents”來(lái)表達(dá)說(shuō)

5、我想要通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)感謝我的父母親。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中，詞匯量欠缺，語(yǔ)法混亂。因此，做為大專院校的英語(yǔ)老師，我們必須結(jié)合這個(gè)實(shí)際情況，積極有效的采取相關(guān)措施，更新教學(xué)思想，調(diào)整并制定出符合大專院校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，有效的調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不能只求進(jìn)度，不求效果，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的學(xué)到知識(shí)。這才是最重要的。二、如何有效的改變上述現(xiàn)狀（一）積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。翻譯過(guò)來(lái)也就是總所周知的“興趣是最好的老師”。心理學(xué)上對(duì)于興趣的定義是：興趣是指一個(gè)人積極探索某種事物和愛好的某種活動(dòng)傾向。它表現(xiàn)

6、為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并希望能夠參與進(jìn)去的一種活動(dòng)心理。所以不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容本身有著濃厚的興趣。實(shí)踐不斷告訴我們，對(duì)英語(yǔ)越有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，成績(jī)也就是芝麻開花節(jié)節(jié)高，越來(lái)越好。與此相反，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的同學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)異于是一種極其痛苦的事情，那么就會(huì)導(dǎo)致其在英語(yǔ)上投入的精力和時(shí)間越來(lái)越少，那學(xué)習(xí)效果就是不言而喻的了。教學(xué)，是“教”和“學(xué)”的一種有機(jī)結(jié)合。只要兩者都充分發(fā)揮了其作用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，做為老師，可以采取以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而改善英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，

7、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。首先，注重培養(yǎng)一種融洽的師生關(guān)系。這個(gè)是前提，也是保證。每個(gè)學(xué)生對(duì)老師都會(huì)有這樣或那樣的情感判斷，這就要求我們老師積極的去塑造一種優(yōu)秀的課堂形象，這在第一堂課的時(shí)侯表現(xiàn)最為明顯，這也就是俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”。在與不同年級(jí)學(xué)生見面的第一堂課上，建議老師用流利的漢語(yǔ)和英語(yǔ)介紹自己，介紹本學(xué)期所學(xué)課程的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)等，在介紹的過(guò)程中，可以引入有趣的小故事或者是諺語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)于任課老師有一個(gè)良好的印象，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)本課程強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，走入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為他們的生活學(xué)習(xí)提供一些有效的建議，努力與他們成為朋友。注

8、重關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，不僅有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還有利于與學(xué)生在思想和行動(dòng)上達(dá)成一致，促使良好的師生關(guān)系的形成。其次，積極努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在課堂上，可以引入“情景機(jī)制”。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的情景教學(xué)，借助于直觀的教學(xué)工具或多媒體，盡快使學(xué)生融入到當(dāng)下的情景中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，這樣不僅教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行，還有利于學(xué)生思維的不斷擴(kuò)展，增加學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。這樣的教學(xué)模式是生動(dòng)、形象、直觀的，既鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，也可引入諺語(yǔ)，因?yàn)閱渭兊臑榱擞泦卧~而記單詞的效果是很差的，只有把單詞融入到句子中就不難理解并掌

9、握，而且句子是越簡(jiǎn)單越好。舉例來(lái)說(shuō)，“l(fā)ike”這個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生翻譯“我像一個(gè)男孩”的表述是“i like a boy.”接下來(lái)，老師便可問(wèn)“which boy do you like？”大家會(huì)不約而同的笑起來(lái)，這樣課堂氣氛就變得活躍起來(lái)。在這樣的氛圍下，再對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行解釋：“l(fā)ike”這個(gè)詞在表示“像”的時(shí)侯是必須要有系動(dòng)詞才能充當(dāng)謂語(yǔ)部分，而翻譯成為“喜歡”的時(shí)侯則可以直接作謂語(yǔ)，如“l(fā)ike father， like son.”但是對(duì)這句話的翻譯則是“有其父，必有其子”。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式還可引進(jìn)“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)詞，如“dog”，讓其在中英文化之中作對(duì)比，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，適當(dāng)?shù)囊胗螒?，寓教于?lè)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的角色可以讓學(xué)生來(lái)扮演，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鞏固了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)課文中出現(xiàn)的單詞等，可以采取單詞接龍等競(jìng)賽形式，讓大家在游戲的過(guò)程中多所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。綜上所述，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓其置身其中，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。（二）采取多種多樣