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文檔簡介

1、    新課改下小學中段數學課堂導入策略研究    王羽摘 要:在新課程改革的時代背景下,對教育行業提出了更高的要求,學生綜合素質的培養已經成為教育的根本目的之一,這就需要教師去積極轉變傳統觀念,引進先進的教學方法,在教授知識的同時,對學生的基本學習能力進行培養。而導入教學作為當前較為有效的教學方法,能夠很好地引導學生進行自主知識的構建。本文通過介紹小學數學課堂的導入教學法的具體實施,分析教學過程中存在的問題,探討其在小學中段數學運用過程中的優化策略關鍵詞:小學中段數學;導入教學;優化策略小學中段是小學教育階段的重要環節,具有關鍵的承上啟下的作用,學生已

2、經基本適應了小學的學習生活,正處在學習習慣養成的關鍵期和基本能力的培養的初期。在這個時期對學生進行積極引導,采用科學合理的教學手段,能夠培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力,而這些能力恰好是數學及其他學科的基本能力。教師通過實際課堂教學與導入教學法的有機融合,能夠使小學中段學生養成自主思考的意識,能夠主動去發現問題,尋找解決問題的方法,養成良好的學習習慣和邏輯思維能力。一、小學數學課堂導入的基本原則導入教學方法的合理使用,能夠為課堂教學提供良好的開端,提高學生的學習積極性,引導學生能夠主動進行自主思維,能夠主動參與到課程中,使教學活動變得更加活躍,切實提高教學質量。其在使用過程中,要結合學生和

3、課堂教學的實際情況,遵循其基本原則,進行導入教學的開展。對于小學中段數學課程來說,導入教學的基本原則主要是簡潔性和多樣性。簡潔性主要是針對小學生注意力不能長時間集中的特點,用簡明扼要的引導激發學生的學習興趣,使學生主動投入到新知識的學習中。而復雜的導入環節容易消耗學生過多的精力,影響后續的學習效果。這就需要教師用簡潔的語言或其他形式進行直接的引導,使學生能夠盡快對知識內容進行自主構建。例如可以通過數學趣味知識或名人軼事,進行教學情境的導入,是學生能夠高效進入情境。多樣性實質導入形式的多樣性,可以避免學生產生厭煩情緒,使教師的導入過程能夠保持對學生的吸引力,維持學生的學習積極性。同時要注重與學生

4、的實際情況和教材內容相結合的導入形式,盡量貼合學生的思想,積極引導學生參與到課程導入的設計中,用多樣性的引導方式,長久保持學生的學習熱情。二、小學中段數學課堂導入中存在的問題(一)方法使用不科學導入教學作為課堂教學的開始階段,導入效果的好壞能夠直接影響整節課的教學質量,影響學生的學習效果而在當前的數學教學中,教師與學生都對課堂導入重視不足,導入方式不符合課程內容和學生的實際情況,無法認真組織學生進行導入情境的設定,習慣性的對知識進行講解,無法使學生在課程開始時就能夠進入到良好的學習狀態,在學生注意力不夠集中時進行授課,容易導致學生因無法跟上課程進度而產生對知識的不理解,甚至產生厭煩情緒,不利于

5、課程的開展。(二)缺乏多樣性豐富多樣的導入方式能夠極大的吸引學生的注意力,增強學習興趣,能夠引導學生主動去學習知識,有利于后續知識的講授。而在實際課堂運用中,導入環節時間短,并且與課程內容關聯性不大,教師往往會通過單一的方式,如口述、講故事等,對學生的積極性進行鼓勵,長時間持續下去,會影響學生的積極性,不能夠很好的進行課程內容的導入。(三)學生自身問題小學中段的學生正處在學習習慣的養成時期,無法對自身的行為進行有效的約束,在課堂上無法長時間集中注意力。同時缺乏耐心,無法對相對困難抽象的數學知識提起興趣,嚴重影響課堂導入的教學效果。在課堂授課中,學生處于被動接受知識的位置,不能形成主動學習的意識

6、,容易形成懈怠心理,不利于良好學習習慣和思維能力的養成。三、新課改下小學中段數學課堂導入的優化策略(一)科學創建導入情境科學合理的課堂導入需要結合課程內容的需要和學生實際狀況,能夠有效的引導學生進入到知識教學的過程中,使學生能夠對新知識進行主動的學習和思索,形成知識的自主構建,結合教師的正確講解,使學生能夠加深知識的記憶,對知識的運用方式有更深的印象,培養主動學習的能力。同時教師要采用豐富多樣的導入方式,引起學生的探索興趣。1導入情境的設置要結合現實生活,學習數學知識的最終目的是培養學生的數學能力,使學生能夠將數學知識在日常生活中進行科學運用。例如在教授加減法的使用時,可以創建跳蚤市場的情境,結合課堂事物,有學生扮演不同的角色,極大的激發學生的參與度,在教授知識的同時,培養學生數學知識的實際運用能力。(二)培養學生自主意識小學中段學生學習習慣還未養成,培養其自學意識能夠為今后的學習生活打下基礎。首先需要教師能夠轉變固有的教育理念,將學生作為課程的主體,積極引導學生參與到課程內容和導入環節的設定,激發學生的學習欲望,使學生能夠對知識進行自主學習,培養學生良好的學習習慣。2四、結語課堂導入教學能夠科學合理的對學生進行知識學習的引導,教師要在教學實踐的過程中,結合小學中段學生的實際情況,對教學思路和方法進行積極反思和及時改善,切實提高學生的

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