1、基層醫院護士人文素質教育缺失及對策的論文 基層醫院護士人文素質教育缺失及對策 人的和諧全面發展是社會發展的根基，也是教育最終目標和價值取向。人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的個人內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。1基層醫院人文素質教育存在的問題11管理體制中對人文素質教育重要性的認識有待提高 在經濟全球化、信息全球化的今天，由于知識的細化和科學化的加劇。長期以來護理教育仍以專才教育為主，領導層和絕大多數老師都未能從思想層面將人文類課程與專業課放在同等重要的位置。認為只有經過一定的專業訓練，掌握一技之長，才能立足于社會，學校專業化的人才培養在某種程度上滿足了特

2、定時期醫院對專業護士的需求。但是，由于人文素質教育的缺失，導致護士的知識結構缺乏彈性，知識更新的適應性較低，致使護士的生理、心理、智商與情商等方面不能全面協調發展。此外，隨著醫療市場的逐步開放，某些醫院過于追求經濟效益，忽視對病人的人文關懷，認為人文素質教育僅僅是學校的事情，沒有意識的也是醫院的責任。因此，整個管理體制中對人文素質教育重要性教育的認知都有待進一步提高。12師資隊伍的自身人文知識和專業知識結構不均衡 改革開放以來，社會競爭日趨激烈，大多數護生畢業后只希望獲得較好的就業機會和相對體面的工作崗位，再加上學校迎合社會護士的就業需求，相對出現了實用性、工具化的培養模式，缺乏長遠的戰略目標

3、和學術氛圍，而忽略了人文素質的教育。另外，醫院護士的人文素質教育依靠臨床護理管理者和帶教者，護理專業臨床管理者和帶教者對人文知識有明顯缺乏。無論是學校還是醫院，很多專業老師并未能很好的將專業知識的傳授和人文精神的培養有機結合。13人文素質教育的作用不被重視導致的人文素質教育內容欠缺 在和諧社會的召喚下，如果沒有人文素質教育，和諧就無法談起。人文素質的教育重視個體人格和心性的完整，著力提升人的精神道德水平。在醫院的繼續教育和護理學校教育理念的發展中，始終存在著科學知識與人文教育的對立和沖突。熱衷于護理技術操作，以疾病為中心，未確立以人為本的理念。近年基層醫院管理者雖對人文素質教育的重視有了一定提

4、高，但普遍存在以下問題：醫院繼續教育中人文知識的傳授欠系統，隨意性較大，課程之間缺乏有機聯系。14醫院人文素質教育方法單一和素質教育效果的測評方法機械 教育方式傳統單一，基本以短期的知識灌輸為主要教育手段，理論聯系實際不夠密切，忽視了素質的提高需要一個長期的過程。另外，素質教育效果測評手段機械，對能力、態度的測評缺乏較客觀的量化指標。醫院在護理職業繼續教育過程中，常常只重視人文支持的灌輸，而輕視知識的應用和綜合技能的考核，對臨床護理實踐中人文素質的測評較少。2醫院護士素質教育對策21加強領導，提高認識 1996年21世紀委員會向聯合國教科文組織提交了一份報告教育財富蘊藏其中中強調指出一個基本原

5、則，即教育應當促使每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。人文科學具有開發經濟效益和社會效益的雙重特性，倫理上的公正公道必將使人文理念轉為巨大的生產力，成為道德行為和醫患關系改善的內動力。要提高護理人員整體人文素質，轉變意轉貼于論文聯盟 識和觀念是關鍵，如通過定期選派管理和技術骨干參加國內舉辦的管理干部培訓班，引導其認真學習理論并實踐。22加強師資力量培訓，建立素質全面的臨床帶教隊伍 提高教師的人文素養，專業功底是根本，人文修養是靈魂，通過人文科學教育參加護理教學，在護理教學中啟發護生的人文覺醒，言傳身教，以高尚的人格魅力影響和感染護生。另外，臨床護

6、理帶教老師也應既有較高的人文素養，又具有豐富的護理專業知識。為此，醫院要經常組織護理管理人員和護理骨干到省內外參加專題報告會，從而提高臨床護理帶教老師自身的人文素質。23優化護士培訓課程結構，采取靈活多樣的培訓方法 美國醫學院校中人文課程比例20-30%，英國、日本10-15%，相比之下，我國醫學教育在專業教育和人文教育之間發展存在嚴重失衡。因此，無論是我國醫學院校，還是醫院的繼續教育，都應提升人文培訓課程比重，通過文理兼容相互滲透，合理設置和開展人文素質教育課程，突出護士知識、能力、素質結構的優化組合。另外，在繼續教育中還應注重對護理人員情商的培養，使之具有良好的心理素質，處事周到得體；鼓勵

7、護士利用業余時間積極參加人文學科學習，提高人際交往及解決健康問題的能力。積極探索和采取靈活多樣的培訓方法，即可通過組織與醫學相關的人文知識系列專題講座、優秀事跡報告、欣賞弘揚人文精神的名片名著，向護士灌輸人文精神；也可通過進行禮儀培訓、職業道德教育、交接班規范等訓練，將人文精神融入到日常工作中。24建立有效的護理人文素質評價系統，積極營造濃厚的文化氛圍 人文素質教育的效果評價應持有長期觀，要避免片面地用短期的學習成績來衡量。考核內容應從側重考查知識的記憶轉向考查知識的臨床實際應用能力，考察護士在工作中所表現的人文精神、實際操作能力、政策水平、溝通能力等。國內有學者提出全面營造人文素質教育氛圍能促進護理人文素質教育，醫院的綠地、院訓、人文景點的設立、科室合病房的布置等，應處處體現人文思想。 總之，人文素質的培養是一項軟任務，要通過人文知識的教育、人文環境的熏陶、社會實踐的鍛煉，潛移默化地發揮作用