1、授之以漁培養能力【正文】：新課程標準要求我們語文教師在實施新課程的過程中，要努力改變過去一言堂的現象，讓我們的閱讀教學設計向利于學生發 散性思維的培養，有利于學生從多角度理解課文， 有利于提高中 學生閱讀能力的方向發展。 因此，就要求我們的閱讀教學要發揮 更大的效果，充分提高學生的閱讀能力。回首自己的學習歷程和教學實踐， 我深刻意識到培養學生良 好的閱讀能力在語文教學中起著舉足輕重的作用。在此，我粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。一、培養閱讀興趣“興趣是最好的老師！ ”“教人未見意趣， 必不樂學。”有興趣才能產生注意力，才能用腦思考，產生聯想， 獲得靈感。（一）、明確目的和意義，培養閱讀興趣首先

2、，讓學生充分明白閱讀的目的和意義， 有了動機的驅使，把閱讀作為一種有 目的、有意義的自覺行為和主動要求時，閱讀就容易讀下去、鉆 進去，閱讀興趣也就產生了。其次，應引導學生在閱讀中用情感 悟。在閱讀教學中要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓練， 把無聲的文字變成有聲的語言， 生動地再現作者的思想感情， 叩 擊學生心靈，通過閱讀在學生心中引起共鳴。（二）、追求審美境界，老師要充分挖掘教材的審美因素, 從審美角度研究教材，處理教學內容，設計審美的教學方法，然 后帶領學生以審美的目光去發現美、欣賞美、品味美，是學生樂 在閱讀中，產生濃厚的閱讀興趣。（三）、巧用故事，誘發閱讀興趣我們要經常有目的、有計

3、 劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。只有培養了學生課外閱讀的興 趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。二、培養良好的閱讀習慣。良好的語文閱讀習慣有益于人們 的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展、 語文規范的形成、語文能力的提高都 會起到直接的作用。而良好習慣的養成要靠教師朝夕指點，中學生應養成以下閱讀習慣：（一）、勤于讀書的習慣 要求學生把閱讀生活化、習慣化。天天閱讀，每天必讀。養成讀書看報的習慣。要讓學生明白，讀 書不是屈服于某種壓力，不是為著應付差事，而是自覺地讀，愉 快地讀，甚至是如饑似渴地讀。

4、無需別人提醒或催促，自己就會 有滋有味地讀起書來。養成這種習慣的人，總會覺得書籍比面包 更能“充饑”。（二）、不動筆墨不讀書的習慣閱讀時做到：“記、摘、思、標、剪、理、用”。“記”，即背誦。學生通過閱讀、背誦，日 積月累，逐步提高閱讀能力。“摘”，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到優美的詞句、動人的章節，就把它摘抄下來, 一來豐富自己的語言，二來能訓練書寫速度，益處多多。“思”， 就是邊讀邊思考，能夠使自己在閱讀中處于主動地位， 讀得自覺、 讀得深入、讀出自己的心得體會。（三）、使用工具書的習慣教師根據實際情況向學生介紹一 些工具書，并傳授一些查閱圖書、資料的知識和方法。要求學生 養成查閱字

5、典、詞典等工具書的習慣，排除閱讀中遇到的障礙， 不望文生義，不想當然，也不依賴別人。這樣，學生久而久之， 既養成了獨立閱讀的良好習慣，也增長了許多知識。三、教給閱讀方法呂叔湘大師說過： “教學，教學就是教 學生學，主要不是把現成的知識給學生， 而是把學習的方法 教給學生，學生就可以受用一輩子。”（一）、語文閱讀方法閱讀的基本過程：認讀一一理解一一吸收。閱讀的基本方法：粗讀一遍 想一遍 細讀一遍。粗讀的目的在于粗知大意，得其梗概，整體感知；然后再細 讀課文，逐段分解細讀，品味語句，體會人物品質，揣摩、推敲 一些特別重要的、突出的用法和提法新穎的詞句； 最后再通篇領 略。（二）、閱讀技巧1. 朗讀

6、，就是把無聲的文字化作有聲的語言， 把單純的視覺 活動轉化為各種感覺的綜合活動， 從而加強對書面語言的感知和 理解，深入理解作者思想情感的閱讀方法。 朗讀不僅可增強學生 的閱讀感受力、 理解力、 欣賞力， 而且可以激活思維， 引起聯想， 培養語感，陶冶情操。2. 默讀，是與朗讀相對的另一種方法，是不出聲的閱讀。默 讀技巧應突出：速度、理解、習慣。速度，擴大視覺幅度，減少 眼停和回視次數。理解，讀前提出明確的目標，帶著任務去讀； 讀中標記、評點、摘錄、寫提要等，以促進思考，并調動想象、 聯想、思維、記憶的作用，提高理解內容的深度和速度。4. 略讀，是對讀物求其大要的閱讀方法。略讀技巧：把握大 意，抓住重點，捕捉關鍵信息；提高閱讀速度。以上是我對語