第二章 生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學目標： 1描述生物圈的范圍2. 說出生物圈能為生物的生存提供基本條件 3了解有關(guān)收集和分析資料方面知識 4認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家教學重點： 1生物圈的范圍2生物圈為生物生存提供的基本條件教學難點：對收集的資料進行整理和分析教學準備：1多媒體課件2課堂活頁練習課時安排：1課時 教學過程：一、復習鞏固：1.“離離原上草，一歲一枯榮。”這種生命現(xiàn)象說明生物具有 的特征。2.生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種 作出一定的反應。3.下列生物體不是由細胞構(gòu)成的是（ ）A.感冒病毒 B.變形蟲 C.細菌 D.霉菌4.觀察是科學探究的基本方法，以下說法錯誤的是 （ ） A.科學觀察要有明確的目的B.觀察要全面細致和實事求是C.科學觀察不可以直接用肉眼，可借助放大鏡，顯微鏡等儀器D.科學觀察有時需要較長的時間，要有計劃，有耐心5.下列屬于生物的是（ ）A恐龍骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚蟲 D.鐘乳石6.人在生活過程中不斷產(chǎn)生廢物，人的廢物排出體外的方式有（ ）A出汗 B.呼出氣體 C.排尿 D.以上三種都是7.下列不屬于調(diào)查的是 （ ）A.統(tǒng)計我國人口的平均收入 B.統(tǒng)計全班同學的視力情況C.顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞 D.調(diào)查一塊農(nóng)田中的生物種類二、引課： 地球是所有生物的家，但并不是地球的每一個角落都適合生物的生存。哪些地方適合我們生存呢？請同學們打開課本，我們一起讀一段優(yōu)美的文字。 讓學生畫劃出重點，然后完成基礎訓練P7二選擇1三、自讀課本P1113內(nèi)容，完成下列自學導讀：1、生物圈的范圍：以 為標準劃分，生物圈向上可到達約 的高度，向下可深入 左右的深處。這個厚度為 左右的圈層包括 、 、 。2、水圈中幾乎到處都有生物，但多數(shù)生物生活在水面下 米以內(nèi)的水層中。3、 是科學探究的常用方法之一。資料的形式包括 、 、 以及 等。收集途徑可以使查閱 、 拜訪 和 等。4、生物圈為生物的生存提供的基本條件 、 、 、 、 、 。四、鞏固與提高：1、生物圈包括 、 、 。 厚度約為 左右。2、生物生存的基本條件有 、 、 、 、 、 。3、下列能構(gòu)成生物圈的是（ ）A森林中的所有樹木 B. 湖泊中的所有生物C.地球上的所有人類 D.地球及生物4、2003年10月15日，“神舟五號”成功發(fā)射，楊利偉成功繞地球飛行20小時，你認為“神舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質(zhì)（ ）A空氣 B食物、水 C空氣、食物、水 D水五、作業(yè)：基礎訓練第二節(jié)環(huán)境與生物教學目標：1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素2.舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系3.舉例說出生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境同時也影響和改變著環(huán)境4.認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點教學重點： 1、影響生物生存的環(huán)境因素 2.描述生物對環(huán)境的適應和影響教學難點： 在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點教學準備： 1.多媒體課件 2.課堂活頁練習課時安排： 1課時教學過程：一、復習鞏固：1、生物圈包括 、 、 。2、生物生存的基本條件有 、 、 、 、 、 。二、自讀課本P1421內(nèi)容，完成下列自學導讀：1、完成下面的概念圖，概括影響生物生活的環(huán)境因素。2、生物因素是指影響某種生物生活的 。3、生物之間最常見的是 關(guān)系，此外還有 關(guān)系、 關(guān)系等。4、在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷 環(huán)境，同時，也 環(huán)境。5、現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其 相適應的 和 。生物的 是普遍存在的。三、重難點點撥：1、學生舉例說明：影響生物生存的非生物因素和環(huán)境因素，以及生物之間的關(guān)系。2、學生舉例說明：生物對環(huán)境的影響和改變。3、結(jié)合課本P19圖片資料分析討論： 課本中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點，與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、師生共同總結(jié)： 適應、影響 生物 環(huán)境 影響四、鞏固與提高：1、影響生物生活的環(huán)境因素可以分為 和 兩類。2、生物之間最常見的是 關(guān)系，此外還有 關(guān)系、 關(guān)系等。3、現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的 和 。4、一片森林中，對于某一棵樹來說，影響它生存的因素是（ ）A.陽光、空氣和水分 B.森林里的所有動物C.森林里的其他植物 D.非生物因素和森林里的其他生物5、下列敘述中不屬于生物對環(huán)境影響的是（ ）A.銀杏樹在秋天落葉 B.植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度C.草履蟲能吞食有機質(zhì)凈化污水D.蚯蚓的活動改良了板結(jié)的土壤6、下列不能說明生物適應環(huán)境的例子是（ ）A.仙人掌的葉退化成刺B.鯽魚體色與水的顏色保持一致C.生活在雪地的北極熊的毛為白色D.蚯蚓的活動使土壤變得疏松五、完成作業(yè)： 基礎訓練第三節(jié) 探究實驗教學目標：1.熟悉探究的一般過程2.學習控制實驗變量和設計對照實驗教學重點： 學習探究中，控制實驗變量和設計對照實驗教學難點： 理解對照實驗的設置原則：單一變量原則教學準備：1. 課堂活頁學案2. 演示實驗器材：鐵盤、紙板、玻璃板、濕土課時安排： 1課時教學過程：一、詳細講解“資料一”資料一：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快爬走了。1、探究過程：提出問題： 作出假設： 制定計劃： a.材料用具b.實驗裝置c.方法步驟 實施計劃 得出結(jié)論： 表達和交流2、問題討論：這個探究實驗的變量是 。這個探究實驗的實驗組是 ，對照組是 。實驗中用了10只鼠婦而不用1只？ 。實驗完畢后，用過的鼠婦應怎樣處理？ 。二、難點點撥： 版圖，分別就A、B兩個環(huán)境的 條件分析： A B A B A B A B 有光 無光 有光 有光 有光 無光 潮濕 潮濕 干燥 潮濕 干燥 潮濕 20 20 20 20 20 20 分別就以上三種情況討論： 你能得出什么結(jié)論？結(jié)論唯一確定嗎？其中都有幾個條件不一樣？總結(jié)： 對照實驗的設計原則單一變量原則三、鞏固練習：資料二：螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角就會像天線似的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。科學家發(fā)現(xiàn)，螞蟻的觸角可幫助其找到食物。1、探究過程：提出問題：螞蟻是靠觸角辨別食物方位的嗎？作出假設： 制定計劃：a.材料用具：螞蟻（足量） 培養(yǎng)皿 食物b.方法步驟： 實施計劃觀察現(xiàn)象得出結(jié)論： 表達和交流2、問題討論：這個探究實驗的變量是 。這個探究實驗的實驗組是 ，對照組是 。實驗中每個培養(yǎng)皿中能否只用1只螞蟻？為什么？ 。資料三：星期天的早晨，李明從農(nóng)貿(mào)市場買回一袋黃豆芽放在陽臺上，晚上做菜時打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”。李明感到很奇怪。提出問題： 能產(chǎn)生葉綠素的產(chǎn)生？作出假設： 設計實驗方案：去一定數(shù)量的新鮮完整的黃豆芽分成兩份，分別放入甲、乙兩個容器中； 實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象： 實施計劃得出結(jié)論： 表達和交流資料四：下面是某合作小組的同學探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程。取兩個玻璃缸，分別標記A、B在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自來水在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪資料在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只在A缸中加入少量甲狀腺激素制劑，B缸不加入保持A、B兩缸水溫2025每天記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況。請回答：（1）在這個實驗過程中，有兩個環(huán)節(jié)不夠嚴謹，請你指出來，并加以補充完善 _ _ _ _。（2）第步中，設置B缸的目的是什么？ _ 。 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（一）教學目標： 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成 2.描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點 3.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 4.增強愛護生物、保護環(huán)境、保護生物圈的情感和意識教學重點： 生態(tài)系統(tǒng)的組成教學難點： 理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學準備：1多媒體課件2課堂活頁練習課時安排：1課時 教學過程：一、復習鞏固：1.探究的一般過程包括 、 、 、 、 、 六步。2.在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件 以外，其他條件都 的實驗，叫做 。3.設計對照實驗應遵循 原則。二、自學導讀：（一）仔細閱讀P2224內(nèi)容，完成下列預習題：1.在一定 內(nèi)， 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)系統(tǒng)的組成： 植物 消費者 生態(tài)系統(tǒng) 細菌、真菌 _ 陽光、空氣、水等3.生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是 的關(guān)系。（二）閱讀P2831內(nèi)容，完成下列預習題：4.生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)有 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)等。5.森林生態(tài)系統(tǒng)有 之稱； 是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是 的生態(tài)系統(tǒng)，動植物種類相對較 。6.生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的 。三、重難點點撥：1、提示學生思考：生產(chǎn)者生產(chǎn)了什么物質(zhì)？消費者消費了什么物質(zhì)？從哪里來？分解者分解了什么物質(zhì)？從哪里來？2、總結(jié)：相互依存 消費者 生產(chǎn)者 分解者 3、學生朗讀P31第二、三、四段，從非生物因素、地域關(guān)系和生態(tài)系統(tǒng)中的生物三方面理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。四、鞏固與提高：1下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的魚 C.池塘中的所有生物 D. 一個池塘2生物圈養(yǎng)育著萬物生靈，人和各種生物共同生活在這個大家庭里，它們各自承擔著不同的角色。下面承擔分解者角色的是（ ）淡水中的藻類植物 高山上的油松 土壤中的細菌 朽木上的蘑菇樹上的麻雀 河邊的青蛙 土壤中的蚯蚓 樹葉上的毛毛蟲池塘里的蠕蟲 鮮艷的大麗花A B C D3地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ） A水圈 B生物圈 C草原生態(tài)系統(tǒng) D森林生態(tài)系統(tǒng)4施用農(nóng)藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT，這種現(xiàn)象說明（ ）ADDT揮發(fā)性極強 B這些南極動物可能是從施藥地區(qū)遷去的C人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的D考察隊把DDT帶到南極第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（二）教學目標： 1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 2.認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的教學重點： 寫食物鏈和數(shù)食物鏈教學難點： 理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力與生物種類的多少有關(guān)教學準備：1多媒體課件2課堂活頁練習課時安排：1課時 教學過程：一、復習鞏固：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成： 植物 動物 生態(tài)系統(tǒng) _ 陽光、空氣、水等2.下列各項中，不能稱為生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A.一塊農(nóng)田中的所有生物 B.一個養(yǎng)有金魚和水草的小魚缸C.一條河流 D.一個植物園二、自讀P2427內(nèi)容，完成下列預習題：1. 與 之間的關(guān)系，主要是 的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。2.一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，彼此交錯連接，形成了 。3.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著 和 流動的。4.一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的 和所占的 是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定 的。5.當人類排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)會通過 不斷 。三、重難點點撥：1.食物鏈的寫法(記)： 由生產(chǎn)者、消費者組成，不包括分解者以生產(chǎn)者為起點用箭頭連接，箭頭指向級別高的生物2數(shù)食物鏈： 草 兔 狼 羊 3. 在“草兔鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會（ ）A . 增加 B. 減少 C.先少后多 D. 先多后少4.討論：在“ 草 兔 狼” 和 “草 兔 狼”形成的生態(tài)系統(tǒng)中， 羊 如